平行線的判定教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-04-20 01:00本頁面
【正文】 (已知)∠2+∠4=180176。 (已知)∠2+∠3 =180176?；?0176。能判定哪兩條直線平行？為什么？2） 由∠B=∠DCE能判定AD//BE？為什么？3）請你添加一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件 ，使AD//BE？題目3：兩條直線垂直于同一條直線，這兩條直線平行嗎？為什么？【活動(dòng)5】5．反思小結(jié)，布置作業(yè)；對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做小結(jié).1）我們今天學(xué)習(xí)了怎樣進(jìn)行平行線的判定？2）在應(yīng)用判定方法解決問題時(shí)，需要注意什么問題？布置作業(yè)：（1）基礎(chǔ)練習(xí)（試題在線）（2）提高題：如圖，直線a，b，c被m所截，∠1=∠2,∠1=∠3請問：a，c相互平行嗎？試著說明理由．教師出示圖片（詳見課件）、提出問題．學(xué)生舉手回答.教師出示圖片、提出問題．學(xué)生思考揭示研究課題：167。教學(xué)方式啟發(fā)探究式教學(xué)教學(xué)手段多媒體（計(jì)算機(jī)、直尺、三角板）教學(xué)過程教學(xué)流程安排活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題；以實(shí)際問題引入，設(shè)計(jì)懸念，揭示新問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性．活動(dòng)2 猜想實(shí)踐，獲得公理；以學(xué)生動(dòng)手畫圖引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，得到初步猜想，借助圖形的運(yùn)動(dòng)變化檢驗(yàn)結(jié)論，獲得判定公理，并運(yùn)用其解決實(shí)際問題．活動(dòng)3 邏輯推理獲得定理經(jīng)歷“動(dòng)手實(shí)踐、推理論證和合作交流”這一探究活動(dòng)，充分感受判定方法的形成過程，體會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊的問題的轉(zhuǎn)化思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行推理論證．活動(dòng)4 運(yùn)用新知，加深理解；選取多樣性的問題，經(jīng)過獨(dú)立思考，共同探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、邏輯推理能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)．活動(dòng)5反思小結(jié)，布置作業(yè)；分層作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題與情景師生互動(dòng)
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