拱形的力量教學設計說明(參考版)
2025-04-19 23:59本頁面
【正文】 學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。我再將拱形承重的秘密作以完整的詮釋，加深理解。為什么“拱足兩側的物體高度增加，紙拱的承載能力會更強？”問題的拋出，才是關鍵。同學們的有根據(jù)的猜測，再一次得到了肯定?？紤]到學生的掌握情況不好確定，因此安排了一個討論實驗方案的環(huán)節(jié)，學生匯報說不出的，我做了補充。因此，經(jīng)歷再次的探究過程——拱足兩側的物體高度增加，紙拱的承載能力會更強。有的用手，有的用書，有的用筆袋，結果發(fā)現(xiàn)不管用什么方法抵住拱足，紙拱承載的墊圈數(shù)都增加了，猜測得到了肯定。但從拱下抵住又不是原來的拱形了，所以需要驗證——抵住拱足，紙拱的承載能力會增加的猜測。學生回顧紙拱垮塌時拱頂是向下的、拱足是向外推的，發(fā)現(xiàn)拱形是將壓力向下和向外傳遞的。首先，通過觀察教師的紙拱可以承載多少個墊圈的演示實驗，學生明確了什么是“拱頂”、什么是“拱足”，師生共同確定了紙拱“塌”了的標準和紙拱承載墊圈數(shù)的計算方法，為下面的教學奠定了基礎，同時也使后面的教學降低了難度。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。讓學生這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學，從科學走向社會”，又“注意科學探究，提倡學習方式的多樣化”，使課程結構自然流暢，學生易于接受。③總體評價，歸納小結。我對本節(jié)課的教學流程作了如下處理：①激趣導入，引出問題。）（五）、全課總結：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？板書設計：拱形的力量 西城開發(fā)區(qū)中心小學教育工會教學設計大賽（教學反思）學科科學班級六（2）設計者夏松林時間2015/10/14課題拱形的力量在關鍵之處用力讓科學課堂精彩紛呈 《拱形的力量》一課的教學重點是：弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。（設計意圖：讓學生源于生活，還原生活。大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的拱形。其實我們生活中，還有很多的拱形形狀的物體。想了解我們生活中的拱形的用途嗎？（思考）師：請看大屏幕（課件內(nèi)容：鄖縣大橋、武當山玉虛宮拱形門、十堰市體育中心、悉尼歌劇院、國家大劇院… …）?。ㄋ模?、拓展延伸同學們，今天我們都做了一回拱橋設計師，玩得
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