心理健康教育案例分析(參考版)
2025-04-19 23:20本頁(yè)面
【正文】 如上文提到一樣，在增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際地運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)中學(xué)生建立一個(gè)積極向上的心理，只有擁有健康的心理狀態(tài)，才能有更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓所有的學(xué)生都對(duì)你感到可親、可敬、可信，有話可以放心的告訴你，這樣，你才能很好的掌握學(xué)生心理發(fā)展的第一手資料，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候做到有話可說(shuō)，有據(jù)可依。在家長(zhǎng)會(huì)及家訪中滲透心理健康教育。隨著班主任對(duì)學(xué)生心理健康的重視，班會(huì)作為班主任疏導(dǎo)及教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能心理輔導(dǎo)的功能。在主題班會(huì)中滲透心理健康教育；在日常事務(wù)中滲透心理健康教育；班級(jí)制度是學(xué)生自我約束的法尺，只有學(xué)生愿意接受的制度才是可行且有效的。①建立民主、自治的班級(jí)管理秩序，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍。開(kāi)展心理健康教育的途徑：在班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育；一方面，堅(jiān)持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生勇于面對(duì)自己的問(wèn)題，并有信心通過(guò)自己的努力克服學(xué)習(xí)中的困難；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)、生活和交往中失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育學(xué)校應(yīng)通過(guò)課程、講座、咨詢(xún)、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見(jiàn)、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。加之現(xiàn)代家庭住房單元化，獨(dú)生子女增多，從客觀上束縛了中學(xué)生的人際交往。對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力。其中選修課、活動(dòng)課的設(shè)置，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是在比較放松的氛圍中吸納知識(shí)與技能，不會(huì)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)。二是刪減目前基礎(chǔ)教育教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（二）教師針對(duì)這一問(wèn)題的做法：因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢(xún)、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的
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