【正文】 為什么要立志？這是因為我們國家現(xiàn)代正處在關(guān)鍵的疊加轉(zhuǎn)型期，即社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、政治轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)型、思維轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。下聯(lián)如果我們做不到，可以改為：網(wǎng)游不過一小時，玩耍不過一小時，閑聊不過一小時。俗語常說，無志者常立志，有志者立長志。志，心字旁，士之心為之志。一、立志者成人人發(fā)展的過程：第一，成人；第二，成才；第三，成功。學(xué)生生理心理急劇發(fā)展，迷茫困惑多多，所以我們班主任在引導(dǎo)孩子全面健康成長方面有重要的責(zé)任。青少年面臨個性發(fā)展的五大特點：半成熟半幼稚，半獨立半依賴，半服從半逆反，半開放半閉鎖，半自覺半自發(fā)?，F(xiàn)在的青少年由于生活水平提高，物質(zhì)條件改善，所以生理發(fā)展超前。第一個矛盾，同一性角色沖突，也就是自身評價與社會評價不統(tǒng)一。他從小學(xué)一年級到高一歷來是第一名，就是一次考試得了第二，憤而離家出走，這樣的學(xué)生是不是感情太脆弱了？ 歲到 18 歲正處在人生多事之秋，十字路口，集社會性，動蕩性、閉鎖性、過渡性于一身。三大弱點是情感脆弱、意志薄弱、性格軟弱。三，家庭教育存在諸多亟待解決的問題。雖然最近十幾年有很大進(jìn)步，然而和全世界相比，和我們的要求相比，還相去甚遠(yuǎn)。中國基本的教育國情：一，教育整體地位不甚符合時代要求。”中共十六大開始提出和諧社會，十七大提出，教育是民族振興的基石，我們中小學(xué)就是要奠定未成年人為小學(xué)生身心發(fā)展和諧的第一塊基石。言下之意，教育搞得好，我們可以戰(zhàn)勝災(zāi)難，教育搞不好，我們可能被災(zāi)難的洪水所淹沒。并且也要讓學(xué)生明白，自己的問題到底在哪里，怎么樣去改正自己的問題。冰山理論就是引導(dǎo)教師如何透過行為追尋心理的本質(zhì)。因為當(dāng)學(xué)生否定自己的這些負(fù)面情緒時，這些情緒不但得不到解決，反而會越來越強(qiáng)烈。第二個方面，教會學(xué)生接納自己的情緒。假設(shè)一名學(xué)生有很多憤怒的情緒或內(nèi)疚的情緒，教師就要要幫助他們?nèi)ッ鎸@些情緒。情緒是行為的驅(qū)動力，在情緒層面當(dāng)中有三個方面需要解決。當(dāng)學(xué)生的期待得到滿足的時候，問題就會迎刃而解。學(xué)生產(chǎn)生的行為問題時，教師經(jīng)常思考：是不是滿足了學(xué)生的這些渴望？因為這些渴望一旦得不到滿足，學(xué)生行為問題可能就會像雪球一樣，越滾越大。當(dāng)這些渴望的不到滿足的時候，就變成未滿足的期待，這些未滿足的期待，就會讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的一些認(rèn)知感受。初中生包括小學(xué)高年級的學(xué)生屬于半成人期半兒童期，他們很希望大人能用成人眼光看待他們，很渴求獨立，一旦獨立感沒有得到滿足的話，他們有可能會用很多問題行為，來爭取這種獨立的權(quán)力。今天的學(xué)校里有很多來自離婚家庭的學(xué)生，教師要做的就是了解他們內(nèi)在心里感受，給與更多的關(guān)懷。他們希望這些問題行為，能引起父母的關(guān)注，引起老師的關(guān)注，引起同伴的關(guān)注。對于很多離異家庭的子女，他們會感覺到被父母所拋棄，于是這些學(xué)生會有一些強(qiáng)烈的不安全感?？释?，渴望當(dāng)中的第二個方面，歸屬感的一個渴望，歸屬感的需要。案例四中這位女生錯誤行為的要穴，就是這個歸屬感的渴望。這是學(xué)生會在老師那兒獲得歸屬感，能在同學(xué)之中，在班集體之中，獲得歸屬感。教師要允許學(xué)生犯錯誤，要將他們的錯誤行為，跟他本人區(qū)分開。其次，更重要的是教師不能因為學(xué)生出現(xiàn)這種或那種的問題就放棄他。分析：從材料中可以看到，這個女生她從最初可能由于一念之差私自拿了別人的東西，到后來她跟社會不良青少年走在一起，而故意地去拿父母的錢，并且抽煙、喝酒，她的不良行為像雪球一樣越滾越大，但是在這個表面問題下的核心問題在哪兒？核心問題就是她失去了歸屬感。他們非常地接納她，并且很鼓勵，支持她。她反而發(fā)誓一定要找到一種歸屬感，一定要找到一個接納自己，愛自己的地方。因此她的內(nèi)心里面出現(xiàn)了很多的負(fù)面的情緒，她覺同學(xué)都不喜歡自己，開始懷疑所有人都不能接納自己。但是這時，這名男生卻又對她若近若離。第一次這名女生的她的歸屬感受到了很大的沖擊，她覺得這個班級不再需要她，不再接納她。她私自拿了別的同學(xué)的一樣?xùn)|西，這個行為被老師和同學(xué)界定為偷。每一個學(xué)生都渴望感受到自己歸屬于某個群體。實際上這是表明，他希望老師能夠積極地關(guān)注他，而不是一味用消極的方式來關(guān)注他。所以最好的方法教師和家長理解學(xué)生的渴望，在平時就給予學(xué)生積極的關(guān)注，杜絕學(xué)生的撒謊行為。當(dāng)學(xué)生希望得到這種關(guān)注的滿足的時候，就可能會運用撒謊行為甚至其他的攻擊行為。例如，學(xué)生經(jīng)常撒謊。心理學(xué)家和教育學(xué)家通過多項研究發(fā)現(xiàn)在這三種關(guān)注中，積極關(guān)注對學(xué)生是最好，會產(chǎn)生積極的影響；消極關(guān)注產(chǎn)生的是負(fù)面的影響；但是最糟糕的卻是第三種——沒有關(guān)注。關(guān)注可以分為三種關(guān)注，第一種關(guān)注是積極的關(guān)注，如教師或家長的表揚和肯定；二種關(guān)注是消極的關(guān)注，如教師或家長的否定、批評、指責(zé)、打罵等。渴望包括說被關(guān)注的渴望，被愛的這個渴望，等等。教師要從最底下的層次一一地往上看。教師在看待行為的時候，首先要有一個正確學(xué)生觀。如圖 1 所示。要做到這一點的話，老師要了解一個理論——冰山理論。付出了很多的努力，但是沒有效果。因此，教師不僅看待學(xué)生的問題所在，還要看到他們優(yōu)點所在，每一個學(xué)生，都有潛能，能夠充分地發(fā)揮出來。從表面上看這樣的一個讓老師很頭痛的學(xué)生，似乎他的身上出了問題的之外，沒有別的優(yōu)點，但是他渴望 能夠被老師接納，他渴望能夠變好，他渴望自己能夠回到主流的班級當(dāng)中，渴望自己能夠成為一只大鵬。但是這名學(xué)生本身并不開心，反而覺得心里非常痛苦。有一個學(xué)生很令老師頭痛，這個學(xué)生他敢跟老師對著干，他敢跟老師拍桌子，他敢跟老師吼，而這些行為是別的同學(xué)都不敢做的。分析：案例三中的學(xué)生他希望得到父親的一個認(rèn)可，他希望自己的努力，能夠被父親看到。他說這樣的話的目的是希望他的父親能夠當(dāng)著全家人的面肯定他，但是遺憾的是，父親當(dāng)時心情很糟糕，所以父親就指責(zé)說，你還好意思說呢，我的臉都讓你給丟盡了！聽了這句話后，孩子內(nèi)心當(dāng)中的一些希望變好，希望進(jìn)步，希望能夠被成人所認(rèn)可的那種動機(jī)完全泯滅掉了。有一次在整個全家吃飯的時候，孩子就當(dāng)著所有人的面對他的父親說，爸爸你知道，我這次考試考了 70多分。事實上我們的學(xué)生也可能今天是鯤，也可能他們連鯤都談不上，但是我們怎樣能判定他們將來不會成為一只大鵬？教育的主旨就是去讓每一個學(xué)生內(nèi)在的潛能充分地發(fā)揮出來，每一個學(xué)生內(nèi)心里面都希望自己能夠成為一只大鵬。莊子《逍遙游》談到了，他說北海有一條魚名字叫鯤，在海里邊游來游去，有一天鯤意識到，它不僅僅只是在大海里面遨游，它還有可能變成大鵬展翅九萬里。認(rèn)識到，每一個學(xué)生都是獨特的，這盡管他今天會有一些問題，但是他仍然是獨特的，他仍然具有非常強(qiáng)的潛能。那么第五個方面的問題，我們說是行為問題，這個行為問題包含的內(nèi)容很多，比如說撒謊的問題，比如說功績的問題，比如說網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。就是說教師要教會學(xué)生客觀的評價自己，可以將他人的評價，括父母、同學(xué)、老師作為自我評價最主要的標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。、自我評價能力不足每一個學(xué)生自我評價的時候，都有一套標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生看到自己身上潛能和優(yōu)點的時候就會意識到：盡管今天我有這樣那樣的問題，但是我仍然身上有很多的優(yōu)點，我欣賞我這樣的一些優(yōu)點。如果這時候教師和家長希望他站起來，采用一種教育動用外界的力量把學(xué)生往上拉，但由于他內(nèi)在的問題沒有解決就會出現(xiàn)教師和家長拉得越緊，學(xué)生吸在地上的力量就越強(qiáng)，他沒有動力，他沒有勇氣，他沒有力量站起來。但是在一次一次的教育當(dāng)中，問題沒有得到解決，他不但不能繼續(xù)往前走，反而站住了，然后蹲下來，最后他癱倒在地上。老師們可以想像這樣的一幅畫面，最初所有的學(xué)生一同往前走，每天成長。這個案例其實給我們非常多的啟示，它在告訴我們在面對一個學(xué)生的上網(wǎng)的行為，或者其他的問題行為的時候，一定要去判定，他這個行為背后的核心的問題，到底是什么？要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但是上網(wǎng)的背后的核心的原因，學(xué)生的自我價值，成就感，并沒有得到解決。但是遺憾的是在案例二中，在接受心理咨詢的過程當(dāng)中，心理師只是單純幫助這名學(xué)生解決他的上網(wǎng)問題。分析：當(dāng)學(xué)生有了心理問題接受心理咨詢是可以的，但是關(guān)鍵是在心理咨詢的過程當(dāng)中，如何去幫助學(xué)生。于是他那么父母再次把他送到醫(yī)院里面，這次他開始出現(xiàn)很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他開始絕食，最后出現(xiàn)了自殺的意圖，只好最后把他從醫(yī)院送回家里。因此，當(dāng)他回到家里面對真實的生活環(huán)境之后，又開始上網(wǎng)。學(xué)校老師觀察發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生狀態(tài)確實不好，就建議父母，把這個學(xué)生去帶到其他的心理的機(jī)構(gòu)里面，接受心理治療。他無法接受這樣的事實，他就采取了一種消極的應(yīng)對方式，開始上網(wǎng)聊天，在網(wǎng)絡(luò)里面尋找當(dāng)年他在學(xué)校的時候那一份成就感。這個學(xué)生比較胖，因此在體育測試中，他的笨拙的動作，引起了周圍同學(xué)的嘲笑。這是他人生上第一次小小的挫折。同時他跟同學(xué)之間的關(guān)系，也出現(xiàn)了一些問題。如果我們只看到學(xué)生身上的問題，只想到從問題的角度解決問題的時候，就像是盲人摸象一樣，只摸到了大象的腿，摸到大象的尾巴，而沒有摸到整只大象。這些學(xué)生為什么會這樣來看待自己呢？這與他們從小到大，他的父母，他的老師去評價他的方式，是有很大的關(guān)系。當(dāng)他們講到自己的優(yōu)點時候，他總是用否定的態(tài)度，看待自己的優(yōu)點，他覺得別人夸獎他是有目的的，并不是因為他做得好。這時他認(rèn)為最好的方法就是回避。通過這些對這些事實進(jìn)行分析可以知道，這個學(xué)生羞于接納自己身上的不足。這位學(xué)生跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生了沖突之后，曾經(jīng)跟他的媽媽說，不想去上學(xué)。案例一中的這名學(xué)生的一部分問題是屬于情緒方面的，另外一方面，還有這名學(xué)生對待自我的問題。第一個方面，學(xué)生的自我悅納的能力。不論是在小學(xué)還是在中學(xué)，自我問題都是跟學(xué)生的心理行為問題緊密相關(guān)。（四）自我方面的問題問題表現(xiàn)為，自我評價低（自卑或自負(fù)）、以自我為中心。如果學(xué)生有了壓力的情緒而不知道如何去宣泄，這是教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生，面對自己的情緒，合理地宣泄自己的情緒。這次跟老師的沖突，導(dǎo)致在后來上數(shù)學(xué)課的時候，一直存在著一些負(fù)面的情緒，不再愿意去接觸數(shù)學(xué)老師，他的數(shù)學(xué)成績也是因此一落千丈。這件事情發(fā)生以后，這位原來的優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績一落千丈。這個學(xué)生他就感覺到，老師冤枉了他，覺得很委屈，于是就跟老師發(fā)生了更強(qiáng)烈的言語沖突。然后把沒有交作業(yè)的學(xué)生名字，當(dāng)著全班同學(xué)的面說了一下。案例一一個初一年級的學(xué)生平時學(xué)習(xí)很好，但是他有一次跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生非常強(qiáng)烈的言語上的沖突。比如說當(dāng)他在跟同伴或者跟老師交往的時候，他受委屈，感受到了壓力，但是這些學(xué)生不知道如何用合理的方式釋放這些負(fù)面情緒。（三）情緒問題問題表現(xiàn)為，不能合理地將自己的負(fù)面情緒進(jìn)行宣泄。所謂的發(fā)展性的問題是指說學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中，到了一定的年齡階段的時候，會出現(xiàn)一些跟這個年齡階段相匹配的特定心理行為問題的，并沒有達(dá)到障礙的水準(zhǔn)。這些都是目前比較普遍心理行為的問題。學(xué)生會面臨很多交往問題：如何與同學(xué)進(jìn)行交往，如 何與老師交往，如何與家長進(jìn)行交往。所以有時教師想去幫助學(xué)生，但是最后可能會適得其反。因此強(qiáng)調(diào)，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因為一旦 家長從老師那里獲得了這種信息，家長會很緊張認(rèn)為自己的孩子有多動癥，會帶著他的孩子到處去求醫(yī)問診。有很多情況是學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。遇到這樣的問題就要求教師對現(xiàn)象進(jìn)行分析，看看這名學(xué)生是真正多動癥，還是只是簡單的活潑好動。這是一種很重要的觀點。只是因為以前跟學(xué)習(xí)相關(guān)的很多經(jīng)驗，都是消極的，所以他們在學(xué)習(xí)的時候，這種積極的動機(jī)就得到了抑制。當(dāng)面對這類學(xué)生是教師就應(yīng)該去激發(fā)他們的成就感與成就動機(jī)，這是非常的重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差就可能會受到老師和家長的批評和指責(zé)，時間久了，他們在與學(xué)習(xí)相關(guān)的成就動機(jī)上或者成就感上比較的薄弱。當(dāng)然有一部分原因是教師的教育方法上存在著問題。（厭學(xué)）目前相當(dāng)一部分的學(xué)生存在著厭學(xué)情緒較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)不足的現(xiàn)象。第二，面對學(xué)生的心理行為問題如何給予一個良好的一個教育和矯正。這些愛好會使得我們生活更有情趣！中小學(xué)生心理行為問題及其教育林丹華對于中小學(xué)生常見的心理行為問題以及教育對策，需要考慮兩個問題：第一，中小學(xué)心理健康教育的著重點到底在哪里？在當(dāng)前教育和社會日益發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)該用什么樣的學(xué)生觀看待學(xué)生。在遇到挫折和困難時，愛好會起到緩沖和保護(hù)的作用，也會在必要的時候起到轉(zhuǎn)移注意力的作用。找到問題原因所在，不斷地去調(diào)整自己，才有可能在失敗后獲得成功。（三）正確地處理挫折面對挫折的時候，要不斷地去反思。制定實際目標(biāo)的關(guān)鍵是要正確評估自己的工作位置。目標(biāo)不是越遠(yuǎn)大越好。與其我們用更多的時間去咀嚼煩惱，不如我們用更多時間去創(chuàng)造快樂。遇到的挫折和煩心事時，保持愉快積極的心情至關(guān)重要。（一）擁有好的心態(tài)幸福并不取決于你是誰，或你擁有什么，而完全取決于你怎么想？——卡耐基教師的心態(tài)對自身的感受、健康和情緒等都會有直接的影響。作為班主任，應(yīng)該不斷地完善自我，保持一顆健康的心?，F(xiàn)實生活當(dāng)中，相對于其他科 任老師，班主任的壓力更大。班主任只有樹立與學(xué)生在人格上平等的心態(tài)，在尊重學(xué)生的前提下，站在學(xué)生立場看問題，才能實現(xiàn)有效溝通。教師要冷靜地客觀地了解事情的真?zhèn)?，還要積極地傾聽，進(jìn)行雙向的溝通。學(xué)生是發(fā)展中的人，因此他就有可能犯錯，教師不能因為學(xué)生的一個或幾個錯誤而把學(xué)生全盤否定。如果教師深入他的內(nèi)心，了解他的內(nèi)在感受，再進(jìn)行溝通，一定會有效果。（三）進(jìn)行有效溝通的方法１．從學(xué)生的立場來看問題從學(xué)生的立場來看問題，就是當(dāng)一件事情發(fā)生的時候，教師要考慮到五個問題：他在想什么？他現(xiàn)在的處境是什么？他的感受是什么？這件事對他有什么意義？他希望怎么樣？能否準(zhǔn)確地、客觀地回答出來這五個問題，這是檢驗教師的同感力，即從學(xué)生立場看問題的能力的一個重要標(biāo)志。女生表示自己沒犯什么錯，教師說：“你倒是挺?能干?。７．無意的諷刺、挖苦和嘲笑更值得教師注意的是，不能無意地諷刺挖苦嘲笑學(xué)生?！睂W(xué)生犯了錯誤時，教師可以表達(dá)自己的想法，但是不能隨意批評學(xué)生的人格和品行。６．批評學(xué)生的個性和品行教師在與學(xué)生溝通時切忌批評學(xué)生的個性和品行。比如，有的學(xué)生因為沒拿到一等獎而懊惱，老師可能勸解：“你不還得了三等獎嗎，成績還可以，比那些不及格的同學(xué)好多了。你沒有朋友，你主動參加活動交一些朋友啊。５．教導(dǎo)和勸解教師進(jìn)行無效的教導(dǎo)和勸解的現(xiàn)象也會存在。班主任可能對他說：“生活就這樣，你得到一些，肯定就失去一些。４．邏輯分析問題教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行所謂邏輯分析，這也是師生溝通中常見的問題。一個初中老師批評一位女生時口不擇言