心理健康教育案例(參考版)
2024-10-25 00:35本頁(yè)面
【正文】 。在處理我們班學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，我嚴(yán)格遵守學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，選擇合適的方法加以引導(dǎo)疏解。對(duì)于學(xué)生一味地強(qiáng)壓，殊不知堵不如疏，這種行為只會(huì)加深學(xué)生的逆反心理。（2）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理教育教學(xué)方面的知識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。（2）班主任定期與任課老師溝通 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗(yàn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)建議，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊美，逐步幫助他克服逆反心理。（1）加強(qiáng)養(yǎng)成教育 我作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，注重提高學(xué)生德智體美的全美發(fā)展，知情意行的綜合運(yùn)用。另外，短信聯(lián)系拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這樣可能及時(shí)迅速的糾正行為偏差，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）定期作好家訪工作 多到家庭中了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！比说慕】挡粌H是指生理的還包括心理上的健康，要達(dá)到身心健康。當(dāng)然，佳的心理和情緒后來(lái)發(fā)生了很大的改變，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不僅改善了和老師及同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)也有了很大的提高。三是積極關(guān)注他的進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并把這種做法持續(xù)下去，直到他的情緒有了明顯的改變。當(dāng)通過(guò)輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時(shí)候，委婉適時(shí)的引導(dǎo)他建立正確的交友方法。通過(guò)談話告訴他，英語(yǔ)老師與英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，新的環(huán)境應(yīng)該開(kāi)始新的篇章，不應(yīng)該帶著小學(xué)的不滿情趣面對(duì)初中生活。三、輔導(dǎo)態(tài)度及方法：一是理解接納他，把他作為一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待。在佳的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)吐槽不理解。二、案例分析：教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任、不支持容易是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理。升入初中，見(jiàn)到英語(yǔ)老師自然的抗拒。因?yàn)槲议_(kāi)學(xué)時(shí)就將他定位班長(zhǎng)，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也比較照顧，他向我解釋了他的行為。我及時(shí)制止了這場(chǎng)對(duì)他一個(gè)人的批斗，又想到佳在英語(yǔ)課上，接老師的話、吐槽老師發(fā)音等問(wèn)題，我說(shuō)道：“我們?cè)谝粋€(gè)班里相遇是緣分，應(yīng)該相親相愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助，我相信在以后的相處中，同學(xué)們一定能夠團(tuán)結(jié)互助、尊師重道的。當(dāng)談到同學(xué)之間要互相幫助，不要挑釁欺負(fù)他人時(shí)，我讓班級(jí)學(xué)生暢所欲言班級(jí)存在的問(wèn)題，我們班學(xué)生開(kāi)啟了“批斗”模式，被批斗的暫且稱(chēng)他為佳吧。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時(shí)有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個(gè)滿意的成績(jī)。成果：慢慢地，他的成見(jiàn)淡化了許多，雖然說(shuō)不上對(duì)引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對(duì)公證的態(tài)度去看問(wèn)題。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛(ài)和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問(wèn)題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。因?yàn)樗闹饕Y結(jié)在于他的“逆反心理”的存在。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。對(duì)自我要求不高。并且在文科班內(nèi)的成績(jī)排名也不理想。在找他談過(guò)多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經(jīng)過(guò)努力，情況大有好轉(zhuǎn)。第四篇：心理健康教育案例心理健康教育案例————班主任培訓(xùn)心得郭子森07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作。四、輔導(dǎo)效果： 通過(guò)輔導(dǎo)，他的膽怯心理現(xiàn)象逐漸減弱，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見(jiàn)他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，積極參加組織活動(dòng)。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來(lái)參與組織開(kāi)展活動(dòng)。參與課外活動(dòng)。引導(dǎo)交友。做到有話就說(shuō)
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