加法交換律教學設計(參考版)
2025-04-19 22:26本頁面
【正文】 加法交換律和乘法交換律是人教版小學數(shù)學第八冊第三單元的內(nèi)容，先教學加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。（3）找準教學的起點。本節(jié)課我首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結(jié)果不變。（2）找到生活的原型。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。（1）改進材料的呈現(xiàn)方式。孫耿中心小學 路海英在教學加法交換律時我采用了情境導入—探究新知—反饋練習三個教學環(huán)節(jié)，情境導入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學生先獨立完成，集體交流時發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號連接，得出56+28=28+56，然后又讓學生仿照舉例，最后引導學生得出規(guī)律；反饋練習環(huán)節(jié)學生的積極性很高，本節(jié)課的教學非常順利，輕松完成教學任務。在這一過程中，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，從而感受到成功的喜悅。 （四）教給學生探索數(shù)學的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗證——應用這一教學主線。 （三）精心設計數(shù)學活動，突出學生的主體地位。教師這時就因勢利導，讓學生舉出很多類似的例子來進行驗證，從而得出加法交換律。教師先引導學生走入植樹的情景，讓學生解決植樹情境中的問題，并要求用兩種方法解答；然后再讓學生說出一個用加法解決的問題，并用兩種方法解答；接著引導學生觀察這幾組算式，說一說你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學生初步感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。為了使枯燥的數(shù)學學習變得生動有趣，能吸引學生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設了植樹節(jié)植樹的情景，這樣處理能從學生熟悉和貼近的生活
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