六年級科學(xué)下冊擺的秘密教案(參考版)
2025-04-19 22:18本頁面
【正文】 浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)，張根兵：《擺的秘密》教學(xué)系列活動(dòng)（三課時(shí)）課堂實(shí)錄及點(diǎn)評有經(jīng)驗(yàn)介紹。這些能量轉(zhuǎn)換還要不要告訴學(xué)生？【相關(guān)鏈接】《科學(xué)課》2010年第12期和2012年7月。（3）本課分兩課時(shí)完成，“做一個(gè)聽話的擺”要第二課時(shí)重點(diǎn)完成，以鞏固影響擺擺動(dòng)快慢的因素。再因?yàn)槊氲暮竺孢€有單位，即計(jì)時(shí)上也不可避免地要存在誤差，因此，我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，教師必須直接說明或引導(dǎo)學(xué)生明白誤差的存在，確定一個(gè)能使誤差減到最小的方法。有的不到一次則也算擺一次，有的不到一次就忽略不計(jì)。（1）教師要注意強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把改變擺線長度的實(shí)驗(yàn)放在后面，以便明確擺長是指支架到擺錘重心的距離。在向大家匯報(bào)交流時(shí)，能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。（4）引導(dǎo)數(shù)據(jù)的收集和分析。如每次實(shí)驗(yàn)要做三次、如何計(jì)算15秒內(nèi)擺每次擺動(dòng)的次數(shù)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)識擺后，讓各組比較擺在同一時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生猜測擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)，學(xué)生作出猜測后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識擺的快慢可能與這些因素有什么樣的關(guān)系。（2）學(xué)生親歷由“猜想”到實(shí)踐驗(yàn)證的全過程。教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不應(yīng)該讓教材限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該讓教材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?！案悼茢[”的資料，自己制作一個(gè)“傅科擺”，將擺錘做成沙漏，觀察沙跡的路線，探究其中的奧秘。：在實(shí)驗(yàn)的過程中，一個(gè)擺先是靜止的，后來擺動(dòng)起來，擺動(dòng)一段時(shí)間后，又慢慢靜止下來，這是什么原因呢？：靜止的擺在外力的作用下，開始擺動(dòng)，在擺動(dòng)的過程中，能量不斷的轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后擺又在外力的作用下慢慢停下來。：我們知道了擺擺動(dòng)的快慢和擺幅的大小、擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，因此，在做一個(gè)聽話的擺時(shí)，大家直接利用調(diào)節(jié)擺線的長短來改變擺動(dòng)的次數(shù)就可以了。）。，并驗(yàn)證擺是不是30秒擺動(dòng)25次。可是這個(gè)擺鐘最近走時(shí)不準(zhǔn)了，如果走快了，怎么辦？如果走慢了，怎么辦？應(yīng)該調(diào)哪里？（3）學(xué)生匯報(bào)交流后教師小結(jié)：擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。（1）日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了擺的秘密。：經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，我們得到了這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢和擺幅的大小、擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線越長擺動(dòng)慢，擺線越短擺動(dòng)快。擺線越長，
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