【正文】 根據(jù)實驗方案,準(zhǔn)備實驗器材。這一過程是個難點,教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。這是一系列對比實驗, 每組實驗只能改變一個變量, 而要保證其他條件相同。討論如何控制實驗變量,制訂實驗方案。如何控制這些因素,盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影 響?這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食 物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此,要進(jìn)行實驗研究,就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量, 并設(shè)法去控制這些變量。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實驗經(jīng)歷,調(diào)動 他們的已有經(jīng)驗,為設(shè)計實驗方法上的準(zhǔn)備。教學(xué)重點必要的知識和理論準(zhǔn)備是設(shè)計好實驗的前提。反思與評價:采用課堂隨機(jī)評價和自我反思的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準(zhǔn)備!我也能當(dāng)小發(fā)明家!做好偵破準(zhǔn)備 教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識,能根據(jù)自己的研究主題,設(shè)計比較合理可行的實驗 方案。要提醒學(xué)生要實事求是, 注意結(jié)論的可靠性。要向?qū)W生提供必要的資源和幫助。要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難。要幫助學(xué)生整理 思路和計劃。要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點。在專題研究活動中,教師是組織者?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題, 啟發(fā)學(xué)生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題, 學(xué)生就可能遇到各種各 樣的問題。這時如果再開展一個全班同學(xué)的 “ 問題互相講座討論會 ” , 充分發(fā)揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長補(bǔ)短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會更全面些。(5)、在探究過程中,注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準(zhǔn)備。(1)、改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個探究小組。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明 創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發(fā)明?？梢栽O(shè)計成:“ 從小發(fā)明作品 ” 中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應(yīng)用。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生分析、討論,從中得到啟示。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去 討論、分析、探究。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風(fēng)雨披 ” 的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題?你還想進(jìn)一步了解這個科學(xué)探 究活動的什么問題?以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。這時教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上, 認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示, 最好能夠及時地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。教學(xué)過程展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。我們的改進(jìn)設(shè)計 教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)?學(xué)生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實 驗。這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。這里一定要放手學(xué)生探究,讓 他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進(jìn), 以及自己的改進(jìn) 設(shè)想。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。鼓勵學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進(jìn)行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點,為后面專題研 究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。鼓勵學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進(jìn)行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。教學(xué)重點科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。大象版六年級科學(xué)下冊教案第三單元 養(yǎng)好小金魚 1尋找雨具的缺點 教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)運用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。學(xué)生在交流中要能正確評價自己與他人的研 究成果,學(xué)會認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言。展示與交流調(diào)查研究的成果。在學(xué)生討論、定寫作過程中,引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對調(diào) 查中社區(qū)的實際情況, 思考社區(qū)存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議, 規(guī)劃社 區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告,提出社區(qū)建設(shè)建議。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況, 對綠色社區(qū)評價指標(biāo)提出修訂意見。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下,看看 還有沒有不完善的地方。教學(xué)重點共享調(diào)查研究成果,展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。樹立社區(qū)服務(wù)意識。能運用自己擅長的方式,展示、交流、分享研究成果。這些要素包括團(tuán)隊合作、準(zhǔn)備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項準(zhǔn)備 工作以后, 分組按計劃到社區(qū)中進(jìn)行實地調(diào)查研究。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃。展 示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。組織各級組進(jìn)行交流。六年級的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有 關(guān)統(tǒng)計短程,能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù) 據(jù)背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結(jié)論。篩選資料時要注意這樣幾個問題, 它們是我們所需要的資料嗎?資料是否真實可靠?它們是 否提供了足夠的信息?內(nèi)容詳細(xì)嗎?它們是最新的嗎?記下了獲取資料的時間了嗎?指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。教師指 導(dǎo)學(xué)生及時對這些材料進(jìn)行分類整理、篩選, 有價值的要保留, 重復(fù)的、無用的資料要去除。指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動, 還需要與學(xué)校、家長、社區(qū)內(nèi)有關(guān) 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。教學(xué)重點搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù),并做出合理分析。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論,并對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評價。教學(xué)中,可以提醒學(xué)生列一個調(diào)查活動材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備調(diào)查小組在行動 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,設(shè)計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。全班交流各組調(diào)查研究計劃,互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺 點, 比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計劃、調(diào)查問卷樣例, 僅供教師參 考。因此, 教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進(jìn) 行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,制訂各組調(diào)查計劃。教學(xué)過程讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。學(xué)會合理分工,相互借鑒、相互分享。羅列學(xué)生有興趣研究的問題,鼓勵學(xué)生選 擇一個適合自己研究的主題展開調(diào)查, 自愿結(jié)合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準(zhǔn)備調(diào)查研究 秘需要的材料我們的調(diào)查研究計劃 教學(xué)目標(biāo)理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動的步驟和要求。沒有得到解決的問題 是否具有探究價值,是否具備探險究條件。安排教學(xué)時間讓學(xué)生提出對建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問題。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。閱讀相關(guān)資料, 完善評價標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識, 并對綠色社區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評價標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片,認(rèn)識綠色社區(qū)的標(biāo)志, 理解綠色社區(qū)的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調(diào)動學(xué)生的探究興趣。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論, 關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展, 確定調(diào)查研究 的內(nèi)容。第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)我心目中的綠色社區(qū) 教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問題提出相對合理的猜想與假設(shè)。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展, 本課對于表達(dá)與交流能力要 求也有所提高。同時由于小學(xué)生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果,與大家交流。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果,并參與交流活動,使他們進(jìn)一步體 驗和了解專題研究的完整過程,培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋, 教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論, 充分調(diào)動學(xué)生 思維的積極性和主動性。由于新一輪探究活動瞄準(zhǔn)的是更小的問題, 資料要有針對性, 搜集起來難度 較大, 這正是教師發(fā)揮作用的時候, 教師要千方百計幫助學(xué)生搜集和篩選資料。這一過程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的 問題。一是按照教材設(shè)計, 上課時先在班級內(nèi)放好問題樹, 讓學(xué)生將前一階段遇到的新問題整理成卡片, 掛在問題樹上, 組織學(xué)生集體交流。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式, 以激發(fā)學(xué)生的探究欲, 方便教師的組織教學(xué), 增強(qiáng)教學(xué) 的開放性和吸引力。本探究活動的過程和方法與上一活動相似, 但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動, 體驗和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié),淡化了方法的指導(dǎo), 凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。人類的認(rèn)識 過程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來越近, 對科學(xué)的理解愈來愈深。教學(xué)重點圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題,放開讓學(xué)生自主進(jìn)行研究,進(jìn)一步強(qiáng)化落實 “ 二級目標(biāo) “。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。活動延伸 對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論, 可以將不同的解釋展示出來, 讓學(xué)生繼續(xù) 查找資料, 繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解, 千萬不 要直接肯定或否定,強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個解釋。然后,可以開展集體交流,匯報小組形成的結(jié)論,對 于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論, 集思廣益。哪些不符合我們的猜想。對這些數(shù) 據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。整理與分析。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。教學(xué)時要注意以下幾點:(1)、如果學(xué)校圖書資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學(xué)校資源, 認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時間搜集資料。事實與證據(jù)。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進(jìn)行商討, 并制訂出研 究計劃,然后集體交流和評議,再修改完善研究計劃。計劃與組織。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過程。了解人類進(jìn)化的過程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據(jù)。教師指導(dǎo):選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想,并用自己擅長的形式表達(dá)出來。小組活動。學(xué)生提出自己感興趣的問題,將他們存入 “ 問題銀行 ”。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動。悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。