【正文】 交流各小組的調(diào)查研究計劃。實地調(diào)查之前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料，尋求有關(guān)人員幫助，制訂周密的研究計劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進行的前提保證。這些都是值得探討的研究內(nèi)容，但沒有必要讓每一個學(xué)生把所有這些問題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實的。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計劃，研究內(nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計劃。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻法、實地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）的時候有什么體會？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使用這些方法應(yīng)該注意些什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個步驟。教學(xué)重點制訂可行的調(diào)查研究計劃。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計劃。討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻力量。等本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。讓學(xué)生交流自己對綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。這個不節(jié)是對前面自主猜想的糾正和提升。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯誤觀念。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。交流對綠色社區(qū)的理解。教學(xué)過程情境引入。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評價標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開實地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。為使學(xué)生的表達與交流能力得到進一步發(fā)展，本課對于表達與交流能力要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報，旨在對學(xué)生的表達形式和要求起到引領(lǐng)作用。同時由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，與大家交流。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，并參與交流活動，使他們進一步體驗和了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達與交流能力。關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進行解釋，教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。由于新一輪探究活動瞄準(zhǔn)的是更小的問題，資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時候，教師要千方百計幫助學(xué)生搜集和篩選資料。這一過程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進化有關(guān)的、有條件研究的問題。關(guān)于“問題樹”，可以采取兩種教法進行。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導(dǎo)，學(xué)生都擁有了更廣闊的空間。本課就是基于這樣的理解設(shè)計的。教學(xué)過程科學(xué)研究科學(xué)的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會產(chǎn)生新的問題。通過查閱資料，使學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。探尋人類祖先的奧秘教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問題，再次體驗專題研究的基本過程。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。教學(xué)時，先組織學(xué)生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。（3）、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據(jù)。（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養(yǎng)學(xué)生認真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計劃開展專題探究活動，重點指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋找證據(jù)。教材設(shè)計了一個范例，從計劃內(nèi)容、研究方法等方面對學(xué)生制訂研究計劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在以往和科學(xué)探究活動中，學(xué)生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教學(xué)過程對選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。追尋人類祖先的足跡教學(xué)目標(biāo)初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。三、集體交流。（1）學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。教師巡視指導(dǎo)。二、活動探究。教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)難點：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進行猜想。培養(yǎng)學(xué)生認真聽取他人意見，積極開展評價的習(xí)慣。第四篇：大象版六年級科學(xué)下冊教案大象版六年級科學(xué)下冊教案 第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。繼續(xù)搜集資料。學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進步，我成功”。教師補充講解達爾文的相關(guān)資料。集體評出“最佳科學(xué)小報”。學(xué)生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進行整理修改。通過前一段時間的學(xué)習(xí)，我們對人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。了解達爾文和他的進化論。培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。第三篇：大象版六年級科學(xué)下冊教案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達與交流能力。３、結(jié)合本學(xué)期進行的改進制作活動，寫一份制作記錄。）六、實踐題１、自選主題，制定一份簡單的研究計劃。二、根據(jù)探究的問題回答你發(fā)現(xiàn)你的生活中物品有什么缺點？并寫出改進方法？分析目前雨具的缺點？并提出至少1種改進方案。常見材料可以分為（）和（）。第四單元 雨具的改進一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識填空現(xiàn)在的雨衣或傘的缺點有（）、（）、（）。二、根據(jù)探究的問題回答什么叫食物鏈？請舉例證簡單說明。生物會用各種方式來()生存環(huán)境的變化。1生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間?？茖W(xué)合理的()是我們的研究取得成果的重要環(huán)節(jié)。()對小金魚的生活有著直接的影響,()的急劇升降會引起金魚的 不適甚至死亡。小金魚的放養(yǎng)密度實驗證明 1升水放養(yǎng)()條小金魚最合適。要研究各種因素對小金魚的生活影響,一個人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來合作完成。()是比較理想的養(yǎng)金魚用水。)調(diào)查活動的步驟有哪些? 第三單元 養(yǎng)好小金魚一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識填空()、()、()、()等構(gòu)成了動物賴以生成的環(huán)境。二、根據(jù)探究的問題回答給新建小區(qū)提出節(jié)水或節(jié)電的建議。我們做過的調(diào)查活動有()、()、()。我國排放廢氣中,()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的煙塵都 是由()引起的。大膽猜想一下人類祖先的生活情形是怎樣的?(從用火、穿衣、食物、住所等方面來描 述。1科學(xué)探究的過程就是不斷地()、()、()的過程?，F(xiàn)在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無毛。1我國古生物學(xué)家 1984年 7月所發(fā)現(xiàn)的云南澄江生物化石群, 證明了()時生物 物種出現(xiàn)了爆炸性增長。1人類皮膚顏色的多樣性是由于()時自然選擇所造成的。黃種人主要居住在()。從世界人種分布地圖上我們能夠發(fā)現(xiàn),黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱。人類皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時()所造成的。科學(xué)家()提出了生物進化學(xué)說。在距今大約()年前,人類的祖先已經(jīng)從用天然火過渡到()取火。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時,一定要 安全使用?？傊? 教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點評意見等 及時記錄、整理、分類,列出問題一覽表。對于暫時無法解決的問題, 可以通過不同途徑查找資料、向人求助。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中,既要考慮到學(xué)生的 安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性, 又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重 要性?？傊?不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài),但是,教師也不能 過早介入,以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程, 教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探 究情況來把握何時介入, 介入多少。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課 或課外進行, 課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。專題研究活動還有一個很重要的方面, 那就是強調(diào)小組成員分工合作, 教師要盡量注意將能 力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的 “ 材料超市 ” , 為學(xué)生開展活 動提供幫助。教學(xué)教程各小組按照探究方案,認真做好準(zhǔn)備工作,列出制作材料表。教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題 ……教給學(xué)生 “ 學(xué) ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以 “ 學(xué) ” 指導(dǎo) “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 學(xué) ”。要引導(dǎo)學(xué)生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結(jié),引導(dǎo)報告自己的收獲,等等。要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見和出現(xiàn)差錯。要關(guān) 注學(xué)生的活動, 防止發(fā)生安全事故。要檢查學(xué)生計劃的可行性。要向?qū)W生提供經(jīng)驗, 幫助學(xué)生進行價值判斷。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。教師可在各組巡回, 主要是傾聽學(xué)生的討論。各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會有新的感悟。(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。根據(jù) “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈 ……),改進和完善身邊物體在 使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。這一活動非常重 要, 如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹, 對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著 非常重要的指導(dǎo)作用。分析教材中的典型案例, 進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣?！?他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補充。(1)、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。教學(xué)重點 分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開展專題研究活動 ——“ 改進用具 ” 的最佳方法。能對搜集到的問題進行整理與分類。消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動力和起點。因此, 每個小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來探究雨具。但是, 學(xué)生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點, 有一定和科學(xué)性。同時, 引導(dǎo)改進相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點 ” 整理表, 分類整理出探究對象的不足之處, 便于分組探究。如果不及時記錄,事后很可能忘記。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環(huán)節(jié)不可缺少。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。為此, 教師對學(xué)提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。活動:缺點大搜索。引入活動。如果不及時記錄,事后很可能忘記。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環(huán)節(jié)不可缺少。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ” 接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。為此, 教師對學(xué)提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)?；顒?特點大搜索。教學(xué)過程引入活動。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。開展科學(xué)探空活動,不僅要求我們仔細觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。再對各小 組的設(shè)計進行展示、評價和交流。教師可以把各小組 的研究成果羅列一下, 提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。這個過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果, 學(xué)會認真傾聽別人的發(fā)言, 以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。比 如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告,也可以采用科技展板或手抄報的方式。教學(xué)過程做好交流準(zhǔn)備。正確地看待別人對自己的評價。給金魚安個舒適的家 教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)運用自己擅長的方,和別人交流共享研究成果。分析數(shù)據(jù)。比如, 把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為 單位,統(tǒng)計到一張表上(可參見教材 P54)。要整理這些數(shù)據(jù), 我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。經(jīng)過大約一個月的觀察,學(xué)生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。比如在 “ 放養(yǎng)密度的實驗中,如果要換水,就必須都換,不然就使水 質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改