伯牙絕弦公開課教學案和教學設計(參考版)
2025-04-19 22:01本頁面
【正文】 (學生再讀課文，試著背誦) 六、作業(yè)： 收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句?！ 。帉懥艘皇淄瑯觿尤说臉非骸陡呱搅魉?。來歡去何苦，江畔起愁云。今日重來訪，不見知音人。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期?！ ?。伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。 師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當時的心情? 引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂?！ 。芡ㄟ^樂曲表達自己豐富的情感。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音?！ 。杭偃绗F(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”) ：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子?！ ?，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景?！ ±斫庵旱暮x：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音?！ ↓R讀”伯牙鼓琴，志在高山”?！ W生再一次自由朗讀后交流。膚淺的。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！ ∫龑Ю斫庵海汉靡粋€善聽的子期，好一個善彈的伯牙?！ 。阕x懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音) ?(在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學習文言文的方法) 伯牙所念，鐘子期必得之。聯(lián)系上下文理解?！ ?，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。 ，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當?！ ∮幸粋€故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的?引導學生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。引導學生說詞?！ 。焊惺芘笥验g相互理解、相互欣賞的純真友情?！ ?，感受朋友見真摯的友情。背誦課文?！ ∥逍羌墸簩⒄n文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事?！ ∵x做(從以下題中，選擇一道完成)： 一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的? 《高山流水》，一段動人的故事千古流傳!《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。斷了自己的心弦?！ 〈饲K兮不復彈，三尺瑤琴為君死! 學生齊讀。 但見一抔土，慘然入我心! 傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛?！ ∷?、拓展延伸，升華情感 ，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽： 憶昔去年春，江邊曾會君?！ 。蔷褪恰?用一個詞語來形容他當時的心情，那就是——悲痛欲絕! ，豈一個悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難! 請再讀最后一句?！ ?。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。(最后一句) ，教師講述伯牙與鐘子期的故事。 5.“相識滿天下，知音能幾人!”得到人生的知己，豈一個喜字了得!來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當作知音? 派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他?別人是怎么夸獎他的?(想象說話) ? 教師引讀: 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山!” 伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河!” 正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為——“知音”! ?！ 〉诙糠郑翰朗ブ?，悲痛欲絕?！ ±斫饬苏n文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好! 三、品讀課文，感悟“知音” (一)品讀課文第一部分。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴?！ 。耗钦n文的大意也知道了嗎?誰能用自己的話講講這個故事? (指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞?！ ?二)讀懂課文 1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢? (學生舉例，教師根據(jù)學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……) 教師小結(jié):學無定法，貴在得法?！ 【氉x后再指名讀，教師評價。(教師在黑板右板書“/”) (課件出示正確的停頓?！ ??！ ！ 敖^
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