傳承南黃海文化拓展教育內(nèi)涵(參考版)
2025-04-19 13:47本頁(yè)面
【正文】 《教書(shū)育人》《揚(yáng)子晚報(bào)》《南通教育》等新聞媒體均作了專(zhuān)題報(bào)道。教師有二百多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表或交流獲獎(jiǎng)，學(xué)生在全國(guó)書(shū)畫(huà)大賽、省“金鑰匙”科技大賽、市少兒才藝大賽、縣“三獨(dú)”比賽中獲獎(jiǎng)一百多人次。“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?；ブ谕诰虻赜蛭幕_(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，我校還堅(jiān)持教研科研一體化。2008年在省小學(xué)優(yōu)秀校本課程案例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，2009年在縣校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施成果展評(píng)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，2010年被評(píng)為市優(yōu)秀校本課程。在一年多的實(shí)踐總結(jié)后，我們針對(duì)第一版教材的不足，根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)研究方案，分低、中高年級(jí)編寫(xiě)了第二套圖文并茂的校本教材《可愛(ài)的家鄉(xiāng)——南黃?！?，包括地理風(fēng)光、歷史沿革、民間風(fēng)情、風(fēng)景名勝、優(yōu)美傳說(shuō)、海洋捕撈、黃海兒女、港口開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。上冊(cè)包括物產(chǎn)篇（一）、風(fēng)情篇、人物篇、傳說(shuō)篇4個(gè)單元，供三、四年級(jí)用；下冊(cè)包括物產(chǎn)篇（二）、生活篇、傳說(shuō)篇、開(kāi)拓篇4個(gè)單元，供五、六年級(jí)學(xué)生使用。2006年，學(xué)校海文化校本課程開(kāi)發(fā)中心下設(shè)歷史文化、物產(chǎn)文化、飲食文化、民俗文化、開(kāi)發(fā)文化五個(gè)研究小組，通過(guò)“整合課程—落實(shí)課程—內(nèi)化課程”的途徑，積累了大量的第一手資料。課題于2005年底順利通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題，課題研究成果獲市2006年科研成果三等獎(jiǎng)。它著眼于把南黃海文化作為教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)，挖掘其導(dǎo)向、推動(dòng)、教育、凝聚、娛樂(lè)等多種功能，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為新一代“海娃”。三、突出“海文化”研究取向，發(fā)揮育人功能南黃海文化是一個(gè)大的文化背景，是我校所處的地域文化，但它不可能自然而然地成為我們的校園文化，挖掘其育人功能，開(kāi)發(fā)富有地方特色的校本課程是“海文化”研究的最終落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。有人贊嘆：“這個(gè)學(xué)校的學(xué)生就是牛。我們指導(dǎo)學(xué)生觀牛、騎牛、畫(huà)牛、寫(xiě)牛，又由牛的品性聯(lián)想到師生中的“海子?！?，學(xué)生們受到了潛移默化的教育，并從中悟出這樣的道理：一個(gè)人的成功，靠的是鍥而不舍的精神，只有積極進(jìn)取，執(zhí)著追求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成為生活的強(qiáng)者。海子牛像大海一樣堅(jiān)強(qiáng)，不管遇到什么艱難險(xiǎn)阻，它總是勇往直前。幾年內(nèi)，學(xué)生發(fā)表作品
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