“透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-04-19 12:44本頁面
【正文】 在課的最后提出4個課題，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的方法作課后研究，讓學(xué)生帶著科學(xué)探究的余興和問題離開課堂，從而最大限度地發(fā)揮本堂課課堂教學(xué)的效果。而學(xué)生在探究過程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)”。最后設(shè)計課題組合望遠鏡及研究透鏡與現(xiàn)代文明的關(guān)系，體現(xiàn)了“從物理走向社會”的課程理念。透鏡可以組合成望遠鏡，那么透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系呢？3 對“透鏡”展示課教學(xué)設(shè)計的點評在判別凸透鏡與凹透鏡的環(huán)節(jié)中，用學(xué)生熟悉的老花鏡與近視鏡等生活常見的物品來判別，用最普通的鉛絲、水來做水膜透鏡，使學(xué)生有親切感，感到物理課程不是想象中那樣枯燥、難以下手。課題①：為什么凹透鏡晃動時像的移動方向與鏡片的移動方向相同，而凸透鏡則相反？課題②：平行光聚焦法能測出凸透鏡的焦距，怎樣測凹透鏡的焦距？課題③：怎樣用透鏡組合成望遠鏡？【學(xué)生實驗7】用透鏡組合望遠鏡。方法找到后，還要對方法進行交流、評估，如“摸”雖為一種方法，但光學(xué)儀器不允許用手摸（顯示“交流評估”）這就是人們常用來解決問題的一種方法：提出問題→設(shè)計方案→實驗探究→交流評估。提出問題后，組織學(xué)生討論、猜想有哪些方法，例如有學(xué)生想到“摸”、“看”等方法（顯示“設(shè)計方案”）。（學(xué)生一般都能用平行光
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