【正文】 記住：給自己加重，這是一個人不被打翻的惟一方法。是的，我們可能改變不了風(fēng)，改變不了這個世界和社會上的許多東西，但是我們可以改變自己，改變我們自身的重量。第二天，天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起來，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個個排列的整整齊齊，沒有一個被風(fēng)吹倒，小男孩高興地笑了，他對父親說：“木桶要想不被風(fēng)吹倒，就要加重自己的重量。父親摸著男孩的頭說：“孩子，別傷心，我們可以想辦法去征服風(fēng)。令他生氣的是：往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。故事5：風(fēng)中的木桶一個小男孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。高效性教學(xué)方法（6）對成功的理解（2） 對學(xué)生抱有希望（3） 組織能力（4）專業(yè)能力組織、引導(dǎo)、合作、溝通、評價、語言、提問、選題、板書等。專業(yè)品質(zhì)基于教育理想和信念并體現(xiàn)在細(xì)微行動中的以身作則和率先垂范。專業(yè)眼光能用發(fā)展的、宏觀的、教育的、整體的眼光看待學(xué)生、看待教育。只要做到這些，他們就無愧于思想教師的稱號。有的學(xué)生說：“你知道什么叫爆笑嗎？那你就去上王老師的課好了”什么是有思想的教師？有思想的教師應(yīng)該具備現(xiàn)代教育理念，具有自己的獨特見解和教學(xué)策略，具有學(xué)習(xí)、積累、研究、反思和創(chuàng)新精神的教師。他認(rèn)為“寓教于樂”有三層含義（1）應(yīng)使學(xué)生學(xué)到有價值的知識或受到美的熏陶（2）要讓學(xué)生多接觸一些有趣的作品，有趣的作品當(dāng)然吸引人（3）多給學(xué)生介紹好玩的作品，好玩的作品可以說人人喜歡有人對他的學(xué)生不讀教材卻能在高考中取得好成績感到不可思議，但王老師感到有這種想法才是奇怪“素質(zhì)提高了，不可能分?jǐn)?shù)低呀！”他教的學(xué)生視他為“最難忘的老師和最知心的朋友”。他在教學(xué)中選用部分統(tǒng)編教材或利用一周時間學(xué)完統(tǒng)編教材，然后利用絕大多數(shù)時間教學(xué)他的《新語文》。山東青島有一位高中語文教師叫王澤釗，今年45歲。有思想就能樹立風(fēng)格意識，有激情就能防止職業(yè)倦怠。3靈動思想、飽滿熱情優(yōu)秀教師最重要的有兩樣?xùn)|西就是靈動的思想和飽滿的激情。令人敬佩。建議大家讀點教育專著比如：陶行知、蘇霍姆林斯基、朱永新、于漪等。在中國看來是很不雅觀，但是，他為了讓孩子們讀書，他愿意這么做。孩子們讀完了，他真的去爬。世界上有很多關(guān)于讀書的故事。猶太人絕對不允許你把書放在腳邊，對書的態(tài)度近乎于宗教。知識就是財富。世界富豪中的猶太人更多。他竟然在沙漠上建成了綠洲，成為世界上著名的農(nóng)業(yè)技術(shù)出口國家，成為滴灌技術(shù)的出口國，成為蔬菜水果出口國，成為許多電腦產(chǎn)品的出口國家。但是以色列人是很厲害的，四面楚歌，他能在這個地方活下去，而且不是活一天，是很了不起。全世界獲諾貝爾獎的人中，％，美國的獲獎?wù)咧?，猶太人占了２８％。西方的發(fā)達(dá)國家平均每人每年在40本以上，最多的民族以色列猶太人平均讀55本書。 自知自省智力（7） 視覺空間智力（5） 音樂節(jié)奏智力（3）關(guān)于智力我想將哈佛大學(xué)另一名教授加德納的多元智力理論推薦給諸位，他認(rèn)為人的智力至少包括：（1）要知道公正是學(xué)校發(fā)展乃至社會進(jìn)步的最大動力。同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的結(jié)局。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。 有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。故事4：分粥4管理科學(xué)在管理上有句話：小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。－－譬如想有好喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要。這里不在重復(fù)。好學(xué)校肯定是有特色的，3重視文化形象的說：教師和學(xué)生本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是將它們串起來的那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲。學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該百花齊放，精彩紛呈。亞里士多德：古希臘最博學(xué)也是最偉大的思想家）正是在這一校訓(xùn)的指引下，一代一代的美國杰出人物走出哈佛，迄今為止已培育出6名美國總統(tǒng)，29名諾貝爾獲獎?wù)吆筒挥嬈鋽?shù)的社會精英。世界一流大學(xué)美國哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”。4樸素生動所謂生動就是要有活力能感動人。我想多年來大家好想已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種思維習(xí)慣，好弄虛作假。而我們中國教師卻認(rèn)為，有問題，通過討論，解決問題，到下課時，問一問同學(xué)們這節(jié)課內(nèi)容懂不懂，有沒有什么問惑，只要同學(xué)們講:沒有問題。后來在征求他們對這堂課的意見時，他們的回答出人意料，他們說，教師提出的問題，既然學(xué)生都能夠一一正確回答，這堂課上了有什么意思。在場的中國教師都一致認(rèn)為是一堂不可多得的好課。如何研究學(xué)生呢？關(guān)于這個內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道了什么？關(guān)于這個內(nèi)容有關(guān)的其他東西學(xué)生知道了什么？關(guān)于這個內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生興趣的是什么？關(guān)于這個內(nèi)容可以造成學(xué)生困難的是什么？3真實自然有一次美國一個教師代表團(tuán)來到中國某市的重點中學(xué)聽課，負(fù)責(zé)接待的學(xué)校選派了教學(xué)業(yè)務(wù)骨干上一堂公開課。（2） 研究教材不僅僅是研究知識。 一個優(yōu)秀的運動員不一定就是一個優(yōu)秀的教練員。但記住：學(xué)習(xí)別人，不等于重復(fù)別人。也許有的教師說地理學(xué)科能用這種教學(xué)方法未必適應(yīng)其他學(xué)科，高年級能用未必適應(yīng)低年級。87年93年王老師在沒有給學(xué)生在課本知識方面上施加任何壓力的情況下，反而成績更好，連續(xù)獲得北京市高考六連冠。 曲線代表學(xué)生的思維在積極探索，中間過程就需要教師去組織、去指導(dǎo)、去寬容、去激勵。即：問題目標(biāo)他的教學(xué)方法用他自己的話講：就是相辦法讓學(xué)生進(jìn)入一個琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是設(shè)計一個“圈套”讓學(xué)生去鉆，但不是將學(xué)生套?。ㄇ疤K聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論學(xué)生在教師指導(dǎo)下所能達(dá)到的解決問題的水平和他在獨立情況下所能達(dá)到的解決問題的水平之間的差異稱之為最近發(fā)展區(qū)。具體怎么操作呢？首先設(shè)置問題，比如講黃土高原，書上有的就不講了，只給出一個問題：黃土高原怎么改造？并讓學(xué)生自由結(jié)組，合作探究，最后評比方案。我國初中地理教材在編排上可以表述為“總分總”，前一個“總”是對地理常識總的概述，中間的“分”是將中國地理分成八大區(qū)具體講解，后一個“總”是總復(fù)習(xí)。他是我國青少年中開展探究性學(xué)習(xí)的先行者。為了創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，使學(xué)生在“自由表達(dá)”與“自由參與”中，逐步達(dá)到自我實現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)習(xí)什么，幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義，維持一個健康的學(xué)習(xí)過程的心理氣氛。他說的理解是要求從他人的角度來理解他人，設(shè)身處地為他人著想。他講的接受是指教師要允許學(xué)生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是讓人不快的。二：好的教學(xué)1師生平等