四年級美術(shù)說課四年級勞動與技術(shù)說課稿小相框(參考版)
2024-10-31 11:44本頁面
【正文】 。 以往傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展及情感在教學(xué)中的作用。 3．在小組充分 討論研究之后，教師請學(xué)生來匯報結(jié)果，并事先估計學(xué)生的答案，做好課件，在學(xué)生回答時展示給同學(xué)看，提高他們的成功感。教師巧妙地把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動能 ， 促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使他們更具有主動性和創(chuàng)造性。 但這并不可怕， 古人云， “三人行，必有我?guī)?”， 正如季亞琴科所說的那樣： “學(xué)生之間的互教互學(xué)，是深刻的， 是 牢固地掌握知識的可靠手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 的 強(qiáng)大動力，學(xué)生給別人帶去的益處越多，他從別人那里得到的益處也愈多，他本人就能得到更有力的發(fā)展。而通過小組合作探究，學(xué)生有了發(fā)表意見的機(jī)會，大家都是同齡人，沒有顧慮，更能大膽地各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。 我以前在教類似的環(huán)節(jié)時，經(jīng)常采取我在上面示范，學(xué)生坐在下面看的方式， 這種師生之間的單向交流很難引起共鳴 ?！苯處熡煤喚?、明確的語言傳達(dá)任務(wù)，并在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行點撥，給他們提供一些方向，比如“部件之間的大小關(guān)系、顏色搭配、外形式樣等”。而在合作探究中， 他們個個是主人，人人有發(fā)言權(quán) ，讓學(xué)習(xí)一開始就讓孩子自己掌握。 1．學(xué)生產(chǎn)生了制作相框的興趣后，教師給學(xué)生預(yù)設(shè)問題“小相框由哪幾部分組成？” 教師啟發(fā)他們 看看 、想想、說說、 拆拆 范作 ， 讓學(xué)生通過分析與討論作品， 對 整體 構(gòu)成
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