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正文內(nèi)容

創(chuàng)新體制機(jī)制合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才(參考版)

2025-04-19 05:55本頁面
  

【正文】 按照企業(yè)員工要求的職業(yè)素養(yǎng)與中職生的行為規(guī)范有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育關(guān)注學(xué)生的就業(yè)?!?S”進(jìn)入中職學(xué)校更重要的意義是,引發(fā)了以學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理為核心的新一輪轉(zhuǎn)型升級(jí)。2006年,學(xué)校成為航天工業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略合作伙伴,其成果之一是引進(jìn)了企業(yè)的6S管理。校園內(nèi),自然景觀與人文景觀相映成趣,學(xué)校育人與社會(huì)需求和諧對(duì)接。就精神力而言,是指學(xué)校的文化性格和精神理念對(duì)學(xué)校育人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力及對(duì)社會(huì)公眾產(chǎn)生的影響力。文化需要架構(gòu),在軟件與硬件上落實(shí)。二是企業(yè)要求的中職畢業(yè)生“腳踏實(shí)地、敦厚誠(chéng)信、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)忍不拔、厚積薄發(fā)、負(fù)重奮進(jìn)”的精神正是駱駝的品格。2005年,學(xué)校提煉了以“駱駝精神”為主線,以企業(yè)文化和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的校園特色文化體系。三是形成學(xué)校的精神力架構(gòu)。因此,中職學(xué)校文化建設(shè)的架構(gòu):一是學(xué)校核心文化。2005年,學(xué)校制訂了學(xué)校文化建設(shè)方案,提出了“文化引領(lǐng)下的育人實(shí)踐”的總體規(guī)劃,從此,學(xué)校特色文化建設(shè)拉開了序幕。獎(jiǎng)勵(lì)憑各種證書或證明可累積計(jì)分。,視其價(jià)格每次獎(jiǎng)勵(lì)1~5學(xué)分。個(gè)人項(xiàng)目獲一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)1學(xué)分。個(gè)人項(xiàng)目獲一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)1學(xué)分。附加學(xué)分。,則獎(jiǎng)勵(lì)該班學(xué)生人均2學(xué)分。、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸謩e獎(jiǎng)勵(lì)4學(xué)分。同上,認(rèn)真實(shí)習(xí)且完成實(shí)習(xí)任務(wù)80%以上并及時(shí)上繳實(shí)習(xí)日記及鑒定得12學(xué)分。頂崗實(shí)習(xí)︵16學(xué)分︶。同上%發(fā)上并及時(shí)上繳實(shí)習(xí)日記及總結(jié)得12學(xué)分。崗位︵32學(xué)分︶綜合實(shí)習(xí)︵16學(xué)分︶。同上。,嚴(yán)重違反操作規(guī)程和安全文明生產(chǎn)的規(guī)定不得分。同上,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的80%以上,但未獲得學(xué)校規(guī)定的等級(jí)證書,給予基本學(xué)分,為本工種學(xué)分的50%。工位︵30學(xué)分︶,準(zhǔn)時(shí)上、下班,整隊(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室,實(shí)訓(xùn)時(shí)不談笑,不走動(dòng),服從老師指導(dǎo)。、考查情況記載。專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)課程計(jì)32學(xué)分,每門2~6學(xué)分,考慮各課程的難度系數(shù),~。,但課堂學(xué)習(xí)有嚴(yán)重違紀(jì)行為或考試作弊不得分。同上,則每門課程給予基本學(xué)分,為該課程學(xué)分的50%。、及時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)。座位︵64學(xué)分︶,不遲到,不早退,不請(qǐng)與己無重大關(guān)系的事假。,得滿分。、喝酒。、教室。餐位︵12學(xué)分︶,不大聲喧嘩,不敲擊餐具,按指定位置就餐,不邊走邊吃。達(dá)到自定目標(biāo),但達(dá)不到統(tǒng)一目標(biāo),同樣可以得滿分。、6條款中的任一條,不得分。,但違反考核要求中的第4條中的任一條二次以內(nèi),得基本學(xué)分,為本學(xué)期學(xué)分的50%。,不私拉亂接電線。不在宿舍區(qū)高聲喊叫、追逐、打鬧,嚴(yán)禁打架斗毆,熄燈后按時(shí)就寢。3.強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校宣傳導(dǎo)向機(jī)制,為職業(yè)學(xué)校“成功”教育提供輿論,增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的吸引力。四、政策建議1.研制職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育手冊(cè),為職業(yè)學(xué)?!俺扇恕苯逃峁┲改?,增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的規(guī)范力。4.“工位”的核心要義指向“挖掘潛能,鍛造特長(zhǎng)”,“工位”的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生從單一技能走向綜合技能的提高。2.“餐位”的核心要義指向“學(xué)會(huì)尊重,養(yǎng)成習(xí)慣”,“餐位”的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生從自發(fā)的尊重走向自覺的文明?!拔逦灰惑w”的經(jīng)驗(yàn)論文曾在《中國(guó)德育》2002年12期發(fā)表,“五位一體”的專題報(bào)告在2010年江蘇省職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班以及2010年在廣州舉辦的第二屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇上推介,受到普遍關(guān)注和高度評(píng)價(jià)。4.學(xué)校吸引力顯著提升。3.學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率顯著提升。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能水平顯著提升。(二)成效1.學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)顯著提升。評(píng)價(jià)方面建立學(xué)生申訴機(jī)制,反饋方面體現(xiàn)協(xié)調(diào)性、及時(shí)性、發(fā)展性。嚴(yán)格按崗位職責(zé)履行考核、評(píng)價(jià)義務(wù),行使考核、評(píng)價(jià)權(quán)利。實(shí)現(xiàn)一位一套考核標(biāo)準(zhǔn),每一位考核標(biāo)準(zhǔn)既有統(tǒng)一要求,又有個(gè)性要求。建設(shè)覆蓋校園每個(gè)角落的局域網(wǎng),實(shí)施數(shù)字化管理。教師可在任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)上通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其權(quán)限以內(nèi)的學(xué)生就某個(gè)方面的行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)或者數(shù)據(jù)分析。這張卡具備身份識(shí)別、信息記載、評(píng)價(jià)獲取功能。即相關(guān)管理人員在有關(guān)部門的組織下對(duì)學(xué)生在“五位”方面的表現(xiàn)實(shí)施考核,生活指導(dǎo)員、就餐管理員、科任教師、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別對(duì)應(yīng)“床位”、“餐位”、“座位”、“工位”、“崗位”的考核指標(biāo)要求予以實(shí)施操作,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。即班主任根據(jù)有關(guān)部門提出的“五位”考核要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面布置,及時(shí)上情下達(dá),并全程負(fù)責(zé)和跟蹤,及時(shí)下情上報(bào),以“五位”考核為標(biāo)桿,促進(jìn)班級(jí)的有效管理。即在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下有關(guān)部門分工協(xié)助,學(xué)生處、總務(wù)處、教務(wù)處、專業(yè)系部、就業(yè)辦分別就“床位”、“餐位”、“座位”、“工位”、“崗位”建立專項(xiàng)考核體系,并組織相關(guān)管理人員予以責(zé)任性落實(shí)。即校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)指揮領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào),著重督查有關(guān)部門在“五位”方面的組織管理情況,以學(xué)生在“五位”方面的綜合表現(xiàn)考察各部門的工作成效。教務(wù)處分月將綜合處理的學(xué)生“五位”評(píng)價(jià)信息適時(shí)傳遞給專業(yè)系部,專業(yè)系部備案后適時(shí)傳遞給班級(jí)管理者班主任,班主任通過適當(dāng)途徑如校園網(wǎng)絡(luò)或家校通平臺(tái)適時(shí)將綜合信息反饋給學(xué)生及其家長(zhǎng),讓學(xué)生看到不足,學(xué)習(xí)典型,修正方向,以重新形成從目標(biāo)引領(lǐng)到適時(shí)反饋的再循環(huán)?!拔逦弧笨荚u(píng)員將定性記載和量化數(shù)據(jù)按月統(tǒng)計(jì)匯總給相關(guān)組織部門,相關(guān)部門及時(shí)分析掌握情況,并交由負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行信息的現(xiàn)代化綜合處理,由月綜合到學(xué)期綜合再到畢業(yè)綜合,最終形成每個(gè)學(xué)生一份完整的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)檔案,作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)。依據(jù)學(xué)生的一日生活,以學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“床位”、“餐位”、“座位”、“工位”、“崗位”作為考核的節(jié)點(diǎn)。形成操作量表,使之既成為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),又成為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo),讓學(xué)生明確努力的方向。二、做法及成效(一)做法在運(yùn)作機(jī)制方面建立兩個(gè)系統(tǒng):1.運(yùn)行系統(tǒng)(1)目標(biāo)引領(lǐng)。譬如將建立常州大麻糕研究基地,建立常州大麻糕制作技藝傳承人和傳承群體資料庫,進(jìn)一步培育更多優(yōu)秀的餐飲行業(yè)的后繼人才,進(jìn)一步擴(kuò)展常州傳統(tǒng)飲食文化的品牌影響力。不論是學(xué)校還是地方的經(jīng)濟(jì)都將擁有一片全新的天地。四、政策思考職業(yè)學(xué)校的課程改革應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景,把握文化傳承的脈搏,走產(chǎn)學(xué)研一體的道路,以課改推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的形成,以品牌文化促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近年來,在常州工作的日、韓等國(guó)的專家、投資家,亦再度喜食常州大麻糕,并專門訂購包裝精美的“西職”牌常州大麻糕帶至海外,供親友們品嘗。同時(shí),“西職”牌常州大麻糕還走進(jìn)了百年老店瑞和泰,開辟了銷售專柜。天寧寶塔開光大典的各地高僧大德嘗到了西林職高精心制作的素麻糕;“花都水城因此,學(xué)校有責(zé)任在政府、媒體、大師、業(yè)內(nèi)人士的關(guān)愛與扶持下,進(jìn)一步深化教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作,共同締造出常州大麻糕的再次輝煌。學(xué)校認(rèn)為“常州大麻糕”雖小,但透視出的是一種歷史文化、一種品牌文化。近年來馬復(fù)興、常州糕團(tuán)店等一系列傳統(tǒng)文化店紛紛重拳出擊常州大麻糕產(chǎn)業(yè)。 4.教產(chǎn)合作特色之路,引領(lǐng)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展在學(xué)校訪名師、尋蹤跡的麻糕文化追索中,學(xué)校深深地被常州市民的大麻糕文化情結(jié)所感動(dòng),市民們呼吁著優(yōu)質(zhì)常州大麻糕的回歸,期盼著常州大麻糕的復(fù)興。學(xué)校還在進(jìn)一步探究常州大麻糕制作工藝、技藝發(fā)展軌跡和在國(guó)內(nèi)名點(diǎn)名小吃圈內(nèi)的影響及所具價(jià)值,同時(shí)還醞釀建立常州大麻糕專賣店,繼續(xù)擴(kuò)大常州大麻糕在國(guó)內(nèi)外的影響,爭(zhēng)取走向世界。學(xué)校建立、健全常州大麻糕制作技藝傳授、培訓(xùn)基地,堅(jiān)持聘請(qǐng)名師授課,培育出一批年輕傳人。學(xué)校在市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心協(xié)調(diào)下,建立了常州大麻糕制作技藝傳承人、傳承群體資料庫,用DVD形式詳細(xì)記錄常州大麻糕制作的全過程,包括工藝、技藝等。相繼獲得了“2006’常州市民最喜愛名點(diǎn)”、“江蘇名點(diǎn)”和“武進(jìn)農(nóng)家特色菜”、 “江蘇十大名點(diǎn)”稱號(hào)、 “最值得向全球華人推薦的十大江蘇名點(diǎn)”等榮譽(yù)稱號(hào),并成功注冊(cè)了“西職”牌商標(biāo),成功舉辦“西林職高”杯首屆常州大麻糕文化節(jié)。 (3)舉行高層研討,接受社會(huì)檢驗(yàn)學(xué)校不斷論證與研討以“西職牌”大麻糕為抓手的烹飪專業(yè)課改實(shí)踐,舉行“西職”牌常州大麻糕市場(chǎng)開發(fā)論證會(huì),常州大麻糕品嘗及市場(chǎng)運(yùn)作研討會(huì),常州大麻糕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)論證會(huì),常州大麻糕制作技藝申報(bào)省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研討會(huì)等,以研討促進(jìn)課改計(jì)劃的實(shí)施;同時(shí),學(xué)校積極參加社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)課改成效。(2)組建德優(yōu)、技精、團(tuán)結(jié)的課改團(tuán)隊(duì)學(xué)校勇當(dāng)課改先鋒,重振傳統(tǒng)技藝,學(xué)校烹飪專業(yè)擁有一批勇于創(chuàng)新和探索的復(fù)合型師資群體,把恢復(fù)、保護(hù)常州大麻糕制作工藝、技藝,作為教學(xué)實(shí)踐來抓,以精品化、品牌化、民品化,為常州大麻糕制作技藝的保護(hù)發(fā)展定位,廣泛聽取專家的意見和建議。學(xué)校烹飪專業(yè)面點(diǎn)教師嚴(yán)玉華拜方兆興為師,學(xué)校烹飪專業(yè)面點(diǎn)教師陳平拜顧學(xué)志嫡傳弟子劉長(zhǎng)山為師,成為常州大麻糕制作技藝傳承譜系中重要成員。 2.傳承制作技藝,開展課改實(shí)踐(1)尋訪常州大麻糕制作技藝傳人要制作純正的常州大麻糕,制作技藝是關(guān)鍵。學(xué)校認(rèn)為職業(yè)教育的任務(wù),就是與社會(huì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合讓學(xué)子感受地方文化的無窮魅力,并培育地方生生不息的文化后繼人才。 1.尋找課程資源,鎖定常州大麻糕職業(yè)教育課程改革實(shí)踐,落腳點(diǎn)在學(xué)校,關(guān)鍵要素是課程資源。從2006年起江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校面對(duì)烹飪專業(yè)課程改革的背景,基于對(duì)地方文化傳承的思考,通過對(duì)常州大麻糕傳統(tǒng)制作技藝挖掘、整理、保護(hù)和傳承,走出了一條課程建設(shè)、教產(chǎn)合作的特色之路,目前學(xué)校已被常州市人民政府確定為常州大麻糕制作技藝市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)單位,2010年底已正式申報(bào)江蘇省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)單位。常州大麻糕作為一種珍貴的歷史記憶,作為常州古城的文化“名片”,作為一種特殊的物質(zhì),早已成為喚起海外游子溫馨情懷和依戀故土的文化臍帶,更成了外國(guó)朋友了解中國(guó)、親近中國(guó)的媒介物。據(jù)考證,常州大麻糕始創(chuàng)于清代咸豐年間,迄今已有近200年歷史,在江南及港澳一帶久負(fù)盛名,已名滿華廈,其產(chǎn)生的社會(huì)影響和文化價(jià)值,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)用價(jià)值。 4.制度保障各個(gè)課改學(xué)校都要建立科學(xué)高效的管理機(jī)制、規(guī)范有序的運(yùn)行機(jī)制、公平合理的激勵(lì)機(jī)制和嚴(yán)密完善的監(jiān)控機(jī)制,最大限度地在制度和機(jī)制上保障課改的順利有序進(jìn)行。各學(xué)校也要設(shè)立專項(xiàng)資金,保障課改順利進(jìn)行。 2.經(jīng)費(fèi)保障無論是師資引進(jìn)和培養(yǎng)培訓(xùn),還是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)等,都需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。通過職教專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì),在資金投入、畢業(yè)生就業(yè)、人才引進(jìn)、雙師型教師培養(yǎng)、精品專業(yè)、精品課程、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、派發(fā)培訓(xùn)定單、專項(xiàng)投入等方面對(duì)專業(yè)給予政策支持。四、區(qū)域推進(jìn)專業(yè)課改的啟示及建議為保證專業(yè)課程改革的順利進(jìn)行,需要在系統(tǒng)化專業(yè)建設(shè)思想引導(dǎo)下,在組織、規(guī)劃調(diào)整、政策、資金、機(jī)制等方面為制度機(jī)制建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)等提供保障。通過一系列的課改專題培訓(xùn)、課程研發(fā)、課改實(shí)施等實(shí)踐過程,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)教師,成為課改研究的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)和課改實(shí)施的主力軍。 2.形成了系統(tǒng)的專業(yè)課程體系逐步形成“專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”職教課程體系,即:每個(gè)專業(yè)根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求開設(shè)58門專業(yè)核心課程,專業(yè)核心課程的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量規(guī)格的需求相對(duì)應(yīng);就58門專業(yè)核心課程的內(nèi)容應(yīng)以70100個(gè)左右的教學(xué)項(xiàng)目形式加以開發(fā),便于學(xué)生從整體上掌握知識(shí)和技能,縮小學(xué)校與企業(yè)崗位需求的差距。 5.多元評(píng)價(jià),有效監(jiān)控,提升質(zhì)量在征求各中等職業(yè)學(xué)校意見與調(diào)研基礎(chǔ)上,改革以往“一紙定分”的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度,采用靈活多樣化的過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的新的考核評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)校進(jìn)行課程評(píng)價(jià),有效監(jiān)控課改動(dòng)態(tài),以提升教學(xué)質(zhì)量。 4.多元參與,頭腦風(fēng)暴,任務(wù)分析在專業(yè)課改的實(shí)施過程中,各專業(yè)邀請(qǐng)行(企)業(yè)的實(shí)踐專家、高校課程專家、學(xué)校教師等召開典型工作任務(wù)分析會(huì)議。 3.分層培訓(xùn),專家支持,經(jīng)驗(yàn)分享開展多層次的學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等課改專題培訓(xùn)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性,發(fā)揮教師在課程改革中的主體地位。通過申報(bào)團(tuán)隊(duì)的同力合作,制定計(jì)劃,如期完成第一批、第二批、第三批的課改研究項(xiàng)目的申報(bào)工作,并在烹飪、應(yīng)用電子技術(shù)、電子商務(wù)、金融事務(wù)、化工、電子電工、美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)成功中標(biāo)。 4.評(píng)價(jià)體系:制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定了完善的兩級(jí)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,即內(nèi)部監(jiān)控體系和外部評(píng)價(jià)體系,其中內(nèi)部監(jiān)控主要是由學(xué)校及其教師進(jìn)行,對(duì)學(xué)校課程實(shí)施全過程進(jìn)行監(jiān)控;外部評(píng)價(jià)是由杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室承擔(dān),對(duì)全市各專業(yè)核心課程進(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè),反饋給學(xué)校檢測(cè)結(jié)果,以便更有效地分析和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 2.組織體系:建立多方參與的課改研發(fā)團(tuán)隊(duì)充分利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源,積極發(fā)揮學(xué)校和專業(yè)教師的主體性,面向杭州市征集專業(yè)課改聯(lián)系中心學(xué)校,專業(yè)課改研究人員,并聯(lián)合全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的課程專家、教科研機(jī)構(gòu)的專家、相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家共同形成“四位一體”的多元化的課程改革研究團(tuán)隊(duì)。 一、總體思路與實(shí)踐模式以構(gòu)建“核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的特色專業(yè)課程改革體系為整體目標(biāo),通過“多方參與,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分步實(shí)施,有序推進(jìn)”,從管理、組織、運(yùn)行、評(píng)價(jià)等方面,積極探索杭州市中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革的實(shí)踐模式。多方參與 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 分步實(shí)施 有序推進(jìn)——杭州市區(qū)域推進(jìn)中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革的探索與思考浙江省杭州市教育局 職業(yè)教育專業(yè)課課程,承載著職業(yè)教育的核心思想和觀念,反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和受教育者對(duì)職業(yè)教育的要求,體現(xiàn)了職業(yè)教育的最終價(jià)值取向。醫(yī)療保障方面,前期由學(xué)校自籌資金為學(xué)生購買學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn),不在保險(xiǎn)范圍的醫(yī)療費(fèi)用由學(xué)校全額補(bǔ)助,后期將采取學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)、國(guó)家補(bǔ)貼、學(xué)校扶持與自籌相結(jié)合的方式解決醫(yī)療保障問題。依托每個(gè)重要的節(jié)慶日,舉行各種愛心活動(dòng),給西藏學(xué)子以家的溫暖:他們來了,我們?nèi)ソ诱?;中秋?jié),讓每個(gè)孩子打個(gè)親情電話;學(xué)期結(jié)束了,給每位家長(zhǎng)寄一封家書;大年三十,學(xué)校與現(xiàn)代快報(bào)、中國(guó)電信和南京市紅十字會(huì)等團(tuán)體共同組織西
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