word版可編輯-農村小學生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究課題設計論證精心整理(參考版)
2025-04-19 05:24本頁面
【正文】 。學校訂閱了大量科研期刊。學校領導為研究提供各方面支持與幫助，課題組成員通力合作。 課題組由領導、專家和一線教師組成，充分體現(xiàn)了教育行政、科研和教學三結合的課題管理體制。具有全面協(xié)調組織能力。在濮陽市第三屆“校訊通杯”博客之星評選活動中，該教師和她的兩名學生，因熱愛閱讀，積極寫博，被評為“綠色網(wǎng)絡新秀”。 已有相關成果 課題組中的這位一線教師根據(jù)課題研究需要，結合教學實踐，已寫出論文《追求高品質的兒童閱讀》，并在聯(lián)片教研活動中交流她指導兒童閱讀的經(jīng)驗。 （2）豐富農村小學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 （2）制定研究方案，確定培養(yǎng)學生閱讀能力的策略。（2） 課題具體實施步驟 準備階段（2011年6月——2011年9月） （1）通過問卷調查等形式，調查分析學生的閱讀現(xiàn)狀。 經(jīng)驗總結法 對閱讀教學實踐中的經(jīng)驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。 問卷調查法 為了詳實地了解目前學生的閱讀現(xiàn)狀，對本校低中高三個學段的學生進行抽樣問卷調查。 課題的研究方法和實施步驟 （一）研究方法： 行動研究法 本課題的研究主要以行動研究法為主，再輔之以文獻資料法、問卷調查法、經(jīng)驗總結法。讓學生堅持寫日記，并在校訊通這個平臺上積極寫博。本課題中，讓學生主要運用“讀書報告單”這種表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀（略讀），感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。 開展班級讀書會和家庭聯(lián)合讀書會。 開展朗讀匯報課。 在學校，教師大聲朗讀好的童書給學生聽，每周二、周四下午第三節(jié)設為閱讀課。 動員家長出資，教師為學生購買一批適合本班學生閱讀的課外讀物，并在班上設立“班級圖書角”，每周五還書借書。 第三學段（五六年級）利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。養(yǎng)成愛護圖書的習慣，借助讀物中的圖畫閱讀。選入教材的文章畢竟是有限的，學生只有加強閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。從中
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