word版可編輯-如何有效培養(yǎng)小學生的科學實驗設(shè)計能力精心整理(參考版)
2025-03-27 01:33本頁面
【正文】 。總之，能力的形成是經(jīng)過長期反復實踐逐步形成的，實驗能力的形成同樣如此。讓學生動手實驗目的在于讓學生體驗科學現(xiàn)象和科學規(guī)律的再現(xiàn)過程，通過對實驗過程的探究能否總結(jié)實驗結(jié)論是實驗教學成功與否的要素之一，我們實驗的目的就是要讓學生通過實驗學會分析、總結(jié)實驗結(jié)果形成結(jié)論，這也是培養(yǎng)學生實驗能力的任務(wù)之一。實驗教學中問題的產(chǎn)生、解決辦法、實踐驗證，均由學生提出和驗證，教學效果取決于我們的課堂能給學生多少機會和時間。所以小組討論、合作學習，有利于學生多向交流、相互啟發(fā)、取長補短，培養(yǎng)學生的參與意識和合作精神。如何拓展思維？小組合作是新課程中一種非常重要的學習組織形式。這樣，把課堂研究的陣地還給了學生，學生在操作中，手使腦得到發(fā)展，腦又使手得到發(fā)展，突破了教學的重點、難點，激發(fā)了學生的學習興趣，同時使他們的實踐能力和思維都得到了發(fā)展和提高。例如：“在教學“小燈泡亮”的教學內(nèi)容時，先讓學生根據(jù)操作步驟自己做實驗，有的成功、有的失敗、有的亮度不一，在這個過程中引出了相應(yīng)的問題如：為什么小燈泡沒有亮？亮度不一的與什么有關(guān)？”等問題，從而為教學做了一些鋪設(shè)。心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。三、留給學生實驗機會和合作機會留給學生動手機會。先口頭設(shè)計再到文字圖表設(shè)計；先模仿設(shè)計再到獨立設(shè)計；先簡單設(shè)計再到比較復雜的設(shè)計；先局部設(shè)計再到整體設(shè)計。 其次，對學生進行有效的指導。綜上所述，無論從實驗設(shè)計本身來講，還是課標要求，以及對學生未來科學素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計
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