【正文】 進(jìn)行下一學(xué)期的課程銜接，包括基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和重難點(diǎn)的分析，讓孩子在起跑的時(shí)候就具備優(yōu)勢。 暑假：利用23周的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系，并提前預(yù)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，提高此階段孩子的學(xué)習(xí)能力。英語：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力?？梢猿浞掷眯^(qū)陪讀自習(xí)室的作用，讓陪讀老師幫助孩子糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，協(xié)助家長培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語文：注重語文知識(shí)的積累，拼音、看圖識(shí)字、了解漢字筆畫，培養(yǎng)孩子的觀察與表達(dá)能力，提高孩子的寫作興趣。必須有效利用時(shí)間。第四部分 新小一小二學(xué)生提升輔導(dǎo)計(jì)劃一、N對(duì)1天材教育輔導(dǎo)流程 咨詢師全面分析學(xué)生學(xué)科漏洞，制定合理課時(shí)； 匹配1對(duì)1輔導(dǎo)老師，為學(xué)生制定輔導(dǎo)計(jì)劃；學(xué)習(xí)管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導(dǎo)老師給孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，全程監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度以及效率、效果。我們應(yīng)該看到各階段之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性與連貫性，小學(xué)六個(gè)年級(jí)的教學(xué)銜接都是有機(jī)構(gòu)成的，都以新課標(biāo)的要求為最終目標(biāo)。3． 統(tǒng)合性原則：如果上面兩者可以看作是縱向的，那么統(tǒng)合性就是強(qiáng)調(diào)橫向的聯(lián)系。2． 程序性或階段性原則： 不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，都強(qiáng)調(diào)后一經(jīng)驗(yàn)須在前一經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更加廣泛和深化。 四、解決策略： 1． 循序漸進(jìn)原則：學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略上有延續(xù)和進(jìn)一步的發(fā)展；教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式上有所發(fā)展，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語心理上要根據(jù)學(xué)生年齡心理的變化進(jìn)行相應(yīng)的循序漸進(jìn)的改變。二年級(jí)學(xué)生思想還比較單純，在快樂輕松的外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們情感因素簡單，學(xué)習(xí)態(tài)度自然積極。從三年級(jí)開始，由于對(duì)學(xué)生要求的提高，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)包含了各種單元測驗(yàn)與考試，評(píng)價(jià)范圍廣了，內(nèi)容增加了，難度提高了，這種形式的評(píng)價(jià)與一、二年級(jí)簡單、輕松、富有趣味性的評(píng)價(jià)形成較大差異，尤其是測驗(yàn)卷上陌生的題型，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。 二、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的難度有所增加，形式有所改變。年齡小的孩子還沒有形成害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，他們敢于開口，積極參與各種活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表揚(yáng)，成績不夠突出也要鼓勵(lì)，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法，具有自我我批評(píng)的能力和習(xí)慣。自覺反思，自我完善。 四、應(yīng)對(duì)措施：立榜樣，樹典型。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認(rèn)真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。一年級(jí)學(xué)生想去玩時(shí)，會(huì)直接提出要求：讓我出去玩一會(huì)兒吧！但是，二年級(jí)學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。教師讓做一件事比如擦桌子，馬上會(huì)出現(xiàn)競賽似的場面，最先擦完的學(xué)生會(huì)高高舉起手，等待教師表揚(yáng)自己。二年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。由于個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強(qiáng)，一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來。無論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。讓學(xué)生通過專題探究型實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性知識(shí)，獲得初步的探究能力，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、解決策略：通過活動(dòng)使學(xué)生能夠根據(jù)課題需要收集圖片、實(shí)物資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集文字資料。其實(shí)，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。不過，這里有兩種情況，一是玩一會(huì)兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。小二學(xué)習(xí)問題：我們?cè)诳创昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績。還要給孩子訂一個(gè)作息時(shí)間表，幾點(diǎn)鐘起床，起床后干什么，幾點(diǎn)鐘上學(xué)，幾點(diǎn)鐘看書聽廣播，幾點(diǎn)鐘睡覺，讓你的孩子活動(dòng)、行為有一定的目的性 二、自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋?。要使孩子逐漸懂得做任何事情都不能三心二意，也不能一心兩用。比如：叫他復(fù)習(xí)功課，他可能津津有味地看書本后面的插圖；一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。這一時(shí)期只要能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。三、一年級(jí)學(xué)生知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調(diào)演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就接不下來。一年級(jí)學(xué)生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學(xué)期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。其智力要素的主要特點(diǎn)：一、對(duì)現(xiàn)時(shí)和空想。智力發(fā)展：一年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的速度是非?？斓模院笏俣戎鸩綔p慢。并且逐步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主檢查作業(yè)的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予適時(shí)鼓勵(lì)。低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)大部分都以興趣為導(dǎo)向，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多為被動(dòng)性學(xué)習(xí)。 二、數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容是10000以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算為主，包括小數(shù)的加減，孩子往往出現(xiàn)練題少、豎式計(jì)算馬虎等問題。其次。家長要關(guān)注以下方面，隨時(shí)給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在入學(xué)前，應(yīng)