【正文】 究的過程。在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。補充句子。此題學生答得比較好，正確率較高。3小學低年級的孩子模仿能力超強，老師和家長一定要言傳身教，同時多注重加強孩子的動手能力，讓孩子在自己的實踐活動中建立起濃厚的學習興趣。通過復習聯(lián)系新舊知識可以逐步培養(yǎng)自己的知識體系，提升學習效率。二、 小學1—2年級學生心態(tài)調(diào)整指導調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)整好心態(tài)逐步樹立學習信心。學生錯誤不多，只有少數(shù)拼讀能力差的學生出了問題。主要考察學生對反義詞的理解能力，學生答得較好但少數(shù)同學由于平時不注意積累，出現(xiàn)了很多錯誤。第四關：能力提高。學生不能填對，說明學生對人民幣的認識這部分內(nèi)容掌握的不夠牢固，對換錢的基本方法沒有掌握。 四、解決生活中的問題： 此大題共32分，得分率為95%。學生的理解能力差。其次，教師對閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，檢測跟不上，閱讀就會放任自流，流于形式。聯(lián)想、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和情感有助于理解，在頭腦中再現(xiàn)，有助于理解、觀察，有助于學生產(chǎn)生感受?？梢钥闯鰧W生對１０００以內(nèi)數(shù)的認識、讀寫、大小，表內(nèi)除法，克與千克的化聚和實際物體的質(zhì)量等的知識，理解掌握地比較好。錯的方面及成因分析:第４，５小題錯誤率較高，在選擇題中，其中第５小題的估算得數(shù)超過９００的算式是（），錯誤率在選擇題中屬最高，建議執(zhí)教老師要提高學生的估算能力。相比之下，第２題的操作題錯誤率極高，可見學生對平移（）格，后得到的圖形，或向下平移５格，這樣的平移方法還沒有掌握。第３題錯誤率很高，建議教師在教學中強調(diào)小括號運用時的注意點和倍數(shù)應用題分析與理解；第４題求剩余的連減問題，學生的正確率極高。六、聽錄音，對的打“√”，錯的打“”。較多的學生把“can’t”看成了“can”。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。小一適應問題：一、 接觸新環(huán)境：孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。 四、入學適應期：以什么心態(tài)對待入學：孩子到了新環(huán)境中會拘謹或害怕。在幼兒園時期，孩子都是以“玩”為主，而小學階段，就要系統(tǒng)地學習和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓練和約束，還要參加各種集體活動。 二、數(shù)學方面的內(nèi)容是10000以內(nèi)的加減乘除運算為主，包括小數(shù)的加減，孩子往往出現(xiàn)練題少、豎式計算馬虎等問題。智力發(fā)展：一年級學生智力發(fā)展的速度是非?？斓模院笏俣戎鸩綔p慢。三、一年級學生知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。還要給孩子訂一個作息時間表，幾點鐘起床，起床后干什么，幾點鐘上學，幾點鐘看書聽廣播，幾點鐘睡覺，讓你的孩子活動、行為有一定的目的性 二、自我評價幾乎完全依賴老師。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應該做的事，耽誤學習。自覺反思，自我完善。 二、形成性評價與終結(jié)性評價的難度有所增加，形式有所改變。2． 程序性或階段性原則： 不管是學習目標、內(nèi)容、方式、方法，學習習慣和策略，都強調(diào)后一經(jīng)驗須在前一經(jīng)驗基礎上更加廣泛和深化。必須有效利用時間。進行下一學期的課程銜接，包括基礎知識的預習和重難點的分析，讓孩子在起跑的時候就具備優(yōu)勢?？梢猿浞掷眯^(qū)陪讀自習室的作用，讓陪讀老師幫助孩子糾正學習中的不良習慣，協(xié)助家長培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，為今后的學習打下堅實的基礎語文：注重語文知識的積累，拼音、看圖識字、了解漢字筆畫，培養(yǎng)孩子的觀察與表達能力，提高孩子的寫作興趣。3． 統(tǒng)合性原則：如果上面兩者可以看作是縱向的，那么統(tǒng)合性就是強調(diào)橫向的聯(lián)系。從三年級開始，由于對學生要求的提高，形成性評價與終結(jié)性評價包含了各種單元測驗與考試，評價范圍廣了，內(nèi)容增加了，難度提高了，這種形式的評價與一、二年級簡單、輕松、富有趣味性的評價形成較大差異，尤其是測驗卷上陌生的題型，會使部分學生產(chǎn)生一定的不適應。此外，我們還要從小培養(yǎng)學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我我批評的能力和習慣。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧。當別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。三、解決策略：通過活動使學生能夠根據(jù)課題需要收集圖片、實物資料，進一步學習收集文字資料。小二學習問題：我們在看待二年級學生的學習時，不能單一地看學習成績。這一時期只要能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。其智力要素的主要特點：一、對現(xiàn)時和空想。低年級孩子的學習大部分都以興趣為導向，普遍缺乏良好的學習習慣，多為被動性學習。在入學前，應該告訴孩子：你已經(jīng)長大了，要上小學了；在學校里將會學到許多的知識等等諸如此類的話。除了學習用具和禮儀方面的準備，還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。所以在平時講解閱讀理解題時，應著力幫