【正文】 幼兒園素質(zhì)教育面臨的新的挑戰(zhàn)、當(dāng)前形勢(shì)下的幼兒園發(fā)展方向都是英皇下一步要思考和探索的問(wèn)題。英皇的發(fā)展已經(jīng)跨入第三年，我們已經(jīng)順利完成了三年發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)園本課程的研究和參與課題的研討，切實(shí)提高幼兒園整體教科研水平，創(chuàng)建英皇品牌課程，這是我們不斷努力的方向。我園的園本課程已經(jīng)取得了初步的成績(jī)，但這還只是起步，我們的課程評(píng)價(jià)體系還不完善。隨著幼兒園園本課程研究的進(jìn)一步深入，提高教師綜合素質(zhì)，切實(shí)提高教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力，尤其是提高專(zhuān)業(yè)理論水平，是一個(gè)迫切的任務(wù)。我們相信將英語(yǔ)教學(xué)整體納入英皇戲劇課程體系之中是切實(shí)可行的。本學(xué)期英文教學(xué)在戲劇課程理念的引導(dǎo)下，進(jìn)行了積極的嘗試，取得了令人欣喜的成績(jī)。我們與香港青年聯(lián)合會(huì)、香港幼教聯(lián)合會(huì)、香港文化促進(jìn)會(huì)等機(jī)構(gòu)以及香港迦南、柏基、安基思、寶山等國(guó)際園建立友好往來(lái)關(guān)系。邀請(qǐng)、接待各國(guó)、各地區(qū)幼教機(jī)構(gòu)到訪，互通信息。組織教師到境外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)參觀，了解國(guó)外教育新思潮。組織幼兒參與國(guó)際交流活動(dòng)，參加中港中英文短劇表演大賽、國(guó)際兒童繪畫(huà)比賽、家庭親子澳門(mén)藝術(shù)之旅等活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)國(guó)際文化的了解。萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)是了解西方文化感受異域風(fēng)情的契機(jī)，由外教負(fù)責(zé)組織策劃原汁原味的西方節(jié)慶活動(dòng)。這樣的人才能夠立足民族，放眼世界。在全球化背景下，我們的教育除了追求本土化、民族化，還要注重中國(guó)在全球化背景下的國(guó)家地位。在所有課題研究與園本課程研發(fā)的過(guò)程中，我們希望英皇的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的不僅僅是知識(shí)的積累，更多的是一種智慧的心靈，這也是我們選擇以閱讀為基礎(chǔ)的戲劇課程的原因。與此同時(shí)，以閱讀為基礎(chǔ)的園本課程初見(jiàn)成效，進(jìn)一步推動(dòng)和提升了親子閱讀的發(fā)展。孩子們從閱讀中不僅收獲了濃濃的親情，也獲得了對(duì)其一生都非常有意義的閱讀興趣和閱讀能力。我們通過(guò)親子閱讀的三個(gè)階段全面促進(jìn)親子閱讀的開(kāi)展，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。第二階段的研究重點(diǎn)是“閱讀活動(dòng)與園本課程的結(jié)合”?！抖嘣悄芾碚撛趧?chuàng)意閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》研究課題開(kāi)展兩年來(lái)，我們不僅積極參與課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)課題研究的進(jìn)程，結(jié)合幼兒園自身的特點(diǎn)，將課題研究與園本課程探索相結(jié)合，相互促進(jìn)，相輔相成。五”課題《幼兒園早期閱讀研究》的研究。五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《多元智能理論在創(chuàng)意閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》和《幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒早期學(xué)習(xí)能力的影響》研究，取得了階段性的成果。 英皇重視課程對(duì)文化的傳承，重視課題研究。 在課程探索的各個(gè)階段，我們從幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、師資水平提高以及家長(zhǎng)認(rèn)同、專(zhuān)家認(rèn)定和社會(huì)認(rèn)可這三個(gè)維度對(duì)課程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，很欣喜地看到：英皇的孩子熱情活潑、自信勇敢，表現(xiàn)出謙和有禮、落落大方的氣質(zhì)；英皇的老師們?cè)谡n程探索中提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平，在課程發(fā)展的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展的目標(biāo)；看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)們對(duì)英皇課程更加了解、認(rèn)同，也更支持。劇目形成及呈現(xiàn)：在充分感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自己選擇角色進(jìn)行戲劇表演，將前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合呈現(xiàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累：從故事閱讀或者其他教育元素觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展主題探究活動(dòng)，整合領(lǐng)域?qū)W習(xí)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為劇本的形成做準(zhǔn)備。完善課程體系，實(shí)現(xiàn)中英文教學(xué)的融合表演形式正式演出（課本?。┱窖莩觯ㄕn本?。┖头钦窖莩觯ò嗉?jí)小舞臺(tái)）班級(jí)小舞臺(tái)劇、演出課本劇、對(duì)外公演表演內(nèi)容小班：話劇、音樂(lè)劇中班：話劇大班：話劇小班：音樂(lè)劇中班：音樂(lè)劇、 微型小品、簡(jiǎn)單話劇大班：音樂(lè)劇、啞劇、微型小品、話劇各類(lèi)劇目 中英文短劇表演指導(dǎo)教師指導(dǎo)幼兒如何表演幼兒先體驗(yàn)，參與劇本創(chuàng)作，教師后指導(dǎo)幼兒先體驗(yàn)，參與劇本創(chuàng)作，教師后指導(dǎo)；中大班孩子為小班孩子的戲劇表演進(jìn)行示范，由接受指導(dǎo)轉(zhuǎn)入指導(dǎo)他人。正是在不斷的調(diào)整中，我們對(duì)課程的理念愈加清晰，對(duì)課程的發(fā)展方向愈加明確。為了使戲劇課程研究能夠落到實(shí)處，幼兒園成立了課程研發(fā)組，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與指導(dǎo)，教研部門(mén)、藝術(shù)教師（語(yǔ)言表演、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)）以及后勤服務(wù)共同組成課程的支持與協(xié)作平臺(tái)，為課程的實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)和資源的保障。戲劇課程始終堅(jiān)持以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以幼兒生活為教育素材，引發(fā)主題，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，最終形成劇本、呈現(xiàn)劇目。而戲劇表演是一門(mén)綜合的藝術(shù)，需要融合音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)創(chuàng)作、語(yǔ)言表演等多種藝術(shù)元素。戲劇課程以健康快樂(lè)為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以藝術(shù)表現(xiàn)為手段，以戲劇表演為最終呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。英皇的孩子是：熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的人；陽(yáng)光快樂(lè)、自信睿智的小駿馬；思維開(kāi)放、視野開(kāi)闊的國(guó)際小公民；舉止優(yōu)雅、個(gè)性飛揚(yáng)的“小紳士、小淑女”。更讓人感動(dòng)的是，英皇全體教師紛紛請(qǐng)?jiān)福Ｍ蔀樾》株?duì)的一員。一”前夕帶著英皇孩子們捐贈(zèng)的玩具、圖書(shū)、食品奔赴災(zāi)區(qū)，慰籍那些受傷的幼小心靈。在高素質(zhì)精英管理團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，在充滿愛(ài)的氛圍中，一支朝氣蓬勃、極具凝聚力的教工團(tuán)隊(duì)已迅速形成，許多感人的故事在英皇發(fā)生。有一次，一個(gè)孩子高燒驚厥，在情況緊急中，經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生擔(dān)心孩子咬到舌頭，毅然將自己的手指塞進(jìn)孩子的嘴中……孩子安全了，醫(yī)生的手指卻在孩子的口中滲出了滴滴鮮血！英皇的教師正是從管理者的人性關(guān)懷中吸取愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)無(wú)私地向孩子傳遞愛(ài)。很多孩子愛(ài)上幼兒園的餐點(diǎn)，經(jīng)?；丶医o家人說(shuō)：“媽媽你做這個(gè)，這是我在幼兒園吃的，好吃！” 在“服務(wù)才有尊嚴(yán)、服務(wù)才有體面”的理念下，后勤服務(wù)的工作就像高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器中無(wú)處不在的潤(rùn)滑劑，像蔥郁的綠地下那浸潤(rùn)無(wú)聲的水流。有的孩子病后初愈，食物宜清淡易消化，食堂也給他制作特別餐。當(dāng)季節(jié)變化、氣溫異常，孩子的食譜就會(huì)順應(yīng)時(shí)節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。幼兒園小小班的孩子年齡小、消化能力弱，食堂單獨(dú)為小小班另開(kāi)食譜。 怎樣讓孩子們吃的營(yíng)養(yǎng)又健康，后勤人員不斷地發(fā)揮自己的智慧，努力滿足體質(zhì)和生活習(xí)慣不同的幼兒需求。在幼兒園的衛(wèi)生保健工作中，一切都本著“愛(ài)”的主旨。 “愛(ài)他，就給他安全和健康”。英皇每年的學(xué)期評(píng)優(yōu)，外教擁有平等機(jī)會(huì)參與公平競(jìng)選，英皇會(huì)充分肯定那些工作努力、富有成效的外教，讓他們感到同樣的被重視。英皇還鼓勵(lì)外教舉辦自己的本國(guó)文化節(jié)或者文化日，這樣既滿足他們對(duì)本民族文化的懷念之情，又為英皇師生提供了解西方傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。有的外教自英皇開(kāi)園就一直在這里，穩(wěn)定的師資為教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保證。在對(duì)外教的管理上，我們以尊重為先，從服務(wù)做起。如何保持他們的工作熱情，充分發(fā)揮外教的創(chuàng)意和智慧，這是保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。他們每天和幼兒同學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)，不僅給孩子提供了優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，更為孩子們創(chuàng)造了濃厚的多元文化氛圍。英皇教師專(zhuān)業(yè)提升快，綜合素養(yǎng)高，為提高保教質(zhì)量提供了可靠的