生物學科考試的解題技巧與策略(參考版)
2025-04-10 03:49本頁面
【正文】 當高考離我們不遠的時候，我衷心地祝福── 同學們： 金榜題名 好夢成真！ 6 / 6?！ 「呖?，對每一個人也都是機遇，它能夠為你打開一扇門，展示一個新天地。必將對我國當前中學教學改革產生良好的導向和深遠的影響。 高考題目的創(chuàng)新設計，正在向能力型、綜合型、開放型擴展，正在逐步朝著“研究性學習”的教育目標邁進，這就要求學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展社會生活能力和交往合作能力。讓學生熟悉書本實驗，理解所學實驗的實驗內容，包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并要讓學生動手做實驗；其次，要循序漸進，培養(yǎng)學生驗證簡單生物學事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋和分析；第三，要把握實驗命題的方向，訓練學生的實驗設計能力、科學探究能力和課題研究能力，隨著實驗試題靈活性、探索性、開放性和創(chuàng)新性的逐步增強，這一點顯得尤其重要。但學生實驗能力的形成不是一蹴而就的，需要教師在教學中逐步培養(yǎng)。 ?。劢忸}技巧］生物學是一門以實驗為基礎的學科。 ?。鄞鸢福菀姡ㄔO計思想與解題思路） ［思維障礙］難的是學生識圖能力、圖文轉換能力、邏輯思維能力和語言表達能力欠佳。實驗過程中還必須遵守單因子變量原則和平行重復原則；選擇的實驗小鼠體重大致相似，在相同條件下飼養(yǎng)，每組小鼠若干只，記錄每組的平均體重等。本題要求設計的試驗方案包括具體的試驗步驟以及5周后試驗的結果并用坐標圖直觀地表示，采用的研究方法是實驗法，實驗目的是研究飼料添加劑1號和2號對家禽和家畜生長和增重的影響。 ?。墼O計思想與解題思路］自2001年上海市高考第一次出現(xiàn)了研究性學習試題，分數(shù)雖不高，題目也不難，但它引起了強烈的反響，尤其是2002年高考數(shù)學（全國卷）應用題的考查突出體現(xiàn)了研究性學習的教育理念，具有鮮明的時代特色，是高考應用問題命題的新突破。請你為該小組設計一試驗方案，方案中應包括：（1）試驗具體步驟；（2）用直角坐標圖直觀地表示和比較試驗結果；（3）試驗要求在5周內結束。 ［例6］（2003年高考上海卷第42題）在普通飼料中加入添加劑可以加速家禽和家畜的生長和增重。高中生物新課程版《考試大綱》明確提出了“能夠制定課題研究的初步計劃”的能力要求。 五、怎樣解答研究性學習探究題 走進高考的研究性學習，在專題階段應適當關注。 [答案]略 [思維障礙]主要在于：一是初中階段學過的“脊髓結構和功能”知識遺忘或記憶模糊；二是生物學探究性實驗的設計原則和程序缺乏正確的理解。解答本題的關鍵是如何設計實驗，剪斷背根，再分別刺激斷口的兩端(外周段和向中段)，肌肉會有不同的反應，根據(jù)神經沖動傳導的方向預期應出現(xiàn)的實驗結果。同時，該實驗內容不是教材實驗的簡單再現(xiàn)，它來源于教材又與教材有別，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”的命題思想。命題時提供了實驗材料、自選實驗用具。 ?。墼O計思想與解題思路］這是一道較難的試題，取材初中生物學神經系統(tǒng)的結構知識，主要考查了反射弧的結構、神經調節(jié)的基本方式、興奮的傳導等。已知背根含有傳入神經，腹根含有傳出神經，背根與腹根合并成脊神經。 ［例5］（2003年高考理綜新課程卷）將青蛙腦破壞，保留脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側的一對脊神經根(包含一個背根和一個腹根，見下圖)。解答的原理、方法、技能落實在課本實驗中，同學們首先要對《考試大綱》中列出的考查實驗內容給予足夠的重視，親歷實驗全過程。設計實驗的 思路流程是：首先要明確實驗目的和要求明確實驗所依據(jù)的原理→正確選擇實驗材料和用具→合理安排實驗的步驟→對實驗結果進行預測和分析→得出科學的結論。 生物高考也往往會出同學們未做過的實驗，以考查考生分析能力、評價實驗能力和設計、完成實驗的能力，此類實驗題大致分為四類：實驗分析說明題、評價設計實驗的方案和思路題、獨立進行實驗設計創(chuàng)新題、綜合性實驗題。 四、怎樣解答生物學實驗探究題 實驗題的設計思路是：從多角度考查學生的生物學實驗能力，尤其是能根據(jù)命題意圖設計出科學、合理、嚴謹、簡單的實驗方案，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋和分析；能夠制訂并評價課題研究的初步計劃。（1）圖中變化曲線為表觀值，即實際光合速率和呼吸速率的差值。因此，正確識別圖表、分析其內涵、理清圖表與題干內在聯(lián)系和準確、規(guī)范作答尤為重要。 ?。劢忸}技巧］題干以圖、圖解或圖表的形式出現(xiàn)，是高考例題的一個特點?！。?）向左移動，與松樹相比，人參光合作用強度達到最高點時，所需的光照強度比松樹低。 ?。鄞鸢福荩?）最高，光照強度再增強，光合作用強度不再增強?。?）不能。因此，從全天看，消耗大于積累，植物不能正常生長。 （2）光照強度為a時，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量，即表示此時有機物的產生量等于分解量，植物體內沒有有機物的積累。能力方面主要考查運用光合作用和呼吸作用原理，理解、分析圖像資料，解答綠色植物生命活動的綜合能力。 ?。?）光電強度為a時，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。其中的縱坐標表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。 ［例4］（全國理綜卷，2001）植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和內部因子（如激素）的影響，研究內外因子對植物生命活動的影響具有重要的意義。 圖像圖表題，主要類型有（以1999年廣東高考題為例）：結構圖（43題），示意圖（46題）、圖解題（47題），裝置圖（17題），曲線圖（224449等5個小題），尤其值得重視的是細胞分裂、代謝、生態(tài)學曲線圖占的比重十分突出。在近年高考中占分比例不斷攀升。 三、怎樣解答好生物圖像圖表題 圖像圖表題主要特征是：涉及生命現(xiàn)象本身的復雜性和多樣性，涉及不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系性；涉及生物與環(huán)境關系的統(tǒng)一性。設雙鏈DNA分子中（G＋C）總量為100%，見下圖： 無意義鏈 C＝20% G＝30% 有意義鏈 G＝20% C＝30% 比值2∶3 mRNA C＝20% G＝30% ∵G＝C 各占（G＋C）總量的50% 而有意義鏈上G占（G＋C）總量的20% 則無意義鏈上G/（G＋C）=50%20%=30
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