小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)設計研究總報告(參考版)
2025-04-10 02:38本頁面
【正文】 其次在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，做計算教學的有心人，相信一定能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。通過查找問題、剖析原因、制定改進計劃措施，在教學實踐中我們得出：要想迅速有效的提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維，教師必須加強計算教學和計算練習，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算能力的目的。學生的計算錯題類型和錯題量都在逐漸減少，計算正確率逐漸提高，也促使數(shù)學成績隨之提高。在計算過程中，強調在學生理解算理的基礎上，學生選擇正確又合適的方法解決問題。把提高學生數(shù)學計算能力與學生學習活動各個階段成為教育教學核心，對學生良好思維品質和學習行為素質有機的結合，有利于學生學習慣和良好行為習慣的形成，符合當今人材素質要求。教師們都認識到：①教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，遵循小學生思維發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生內在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生發(fā)展。通過課前準備，課堂活動、課后反思和計算實驗準備、實驗過程、數(shù)據(jù)整理等活動，提高對計算教學的認識，積累了相關的教學方法和計算方法，增加了有關計算教學的經(jīng)驗，從而提升了自身的教育教學水平。（三）總結階段：（2013年11月） 對研究材料的全面搜集、分析、歸納，完成課題研究結題報告。定期進行研討活動，定期進行階段性小結。選擇實驗小組，了解學生實際，并與對比小組進行比較分析。八、研究步驟（一）準備階段（2012年12月2013年4月）成立課題組，落實課題組成員，制訂研究方案。如選擇題、判斷題等。這些現(xiàn)象的發(fā)生和學生讀題能力有著直接關系的。 培養(yǎng)學生讀題的能力認真讀題是一種審題能力，在不理解的情況下學生很難正確解決實際問題。（3）養(yǎng)成仔細計算，規(guī)范書寫的習慣。（2）審題的習慣。 經(jīng)過長期的訓練，我們不斷糾正學生的不良習慣，促使他們運用正確的方法計算獲得正確的結果。教學時我們引導學生積極參與法則、公式的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然。=?時，=(+)的錯誤，在教學時引導學生先估算，、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位48=32，則積的末尾一定是2。 加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養(yǎng)成“估算—計算—審查”的習慣，有助于學生預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。三回頭：每算一步，要及時“回頭看”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運算符號是否抄錯，括號、小數(shù)點是否漏抄，計算結果是否寫錯。即一看：做題前先完整地看清每個數(shù)和每個運算符號，進行初步感知。 注重筆算訓練。在訓練的過程中教師應調動學生的多種器官和各種機能高度參與，從而提高學生計算方面的技能和技巧。視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。再次應采用多種形式訓練。好的算法，是提高
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