淺議培養(yǎng)中學生英語學習興趣的策略畢業(yè)論文設計(參考版)
2025-04-10 00:39本頁面
【正文】 英 語 專 業(yè)本 科 論 文div id=loadingADdiv class=ad_boxdiv class=waitingstrong文檔加載中.../strong廣告還剩em id=adtime/em秒。參考文獻[1][C].呼和浩特：內蒙古大學出版社， 1999[2]、普通高級中學英語課程標準 實驗稿 [M].北京：北 京師范大學出版社, 2001.[3][M].北京：商務印書館,2002[4][M]. 成都：四川人民出版社, 2000[5]邵瑞珍，[M].吉林：東北師范大學出版社，1994[6][M].外語教學與研究出版社,2002[7][J].基礎教育外語教學研究，2001[8][M].上海：華東師大出版社，2002[9]周宏，高長梅，[M]. 北京：人民日報出版社，2001[10][M].廣州：廣東教育出版社，2003論文評定表指導教師預評評語 指導教師 職稱 預評成績 年 月 日 答辯委員會終評意見見 答辯委員會終評成績 答辯委員會主任： （公章）：年 月 日 說 明：1. 成績評定均采用百分制。只要我們從學生的特點以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。 5．結論大量的實事及案例證明興趣在學習中起到至關重要的作用，可以說對學習有無興趣是學習能否取得成功的最關鍵因素。還有，有的同學因對某一老師的喜愛和敬仰而遷移到對他所教的學科上來。學生頓悟：玩，也要懂英語。很快他們就融入游戲當中。有一次，他把幾個常逃學到街上打電子游戲的同學叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”和“星際爭霸”等游戲。如可將其業(yè)余的興趣愛好遷移到英語學習上來。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產生興趣。張正東教授就認為“穩(wěn)定的興趣來自‘學有所得’”要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。其次，是教師安排教學內容的多少深淺要恰當。這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。類似地教了can’t help doing后，可出She can’t help _____the house because she is busy making a cake. A. clean? B. cleaning? C. cleaned? D. being cleaned這類的題；學了prevent… from doing后，可出We must prevent pollution _____ happily. A. from living? B. living? C. to live? D. lived之類的題；學了It has no choice but to lie down and ，可出He thinks of nothing but _____ more for the people. A. do? B. to do? C. doing? D. does之類的題等等?！币虼?，教師在指導學生閱讀課文或講解語言知識時，要善于設疑布障，創(chuàng)設問情境，引起學生的認知上的不平衡，從而使學生積極思維和主動探究，始終保持濃厚的興趣。人不能忍受認知上的不平衡，從而驅使自己采取獲得新知識的行動。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調動學生參與的積極性為前提。組織學生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學習興趣的重要途徑。課堂活動是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑。徐勝三說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。. 活動激趣策略 活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。如果提前一周布置學生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生直接用外語思維，并增加學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。. 媒體激趣策略 媒體指直觀教具和電教設備。 6 作業(yè)形式要有變化性。閱讀一篇課文，通常是老師問學生答，有時可變?yōu)閷W生閱讀后自己提出幾個問題來問，讓同學或老師來答。包括交流通道的變化 如由聽覺通道改為視覺通道或觸覺通道 和同一通道內形式的變化 如由聽教師講改為聽錄音 。一味地使用一種活動方式，只能造成刺激的單調，引起消極反應。 3 課堂組織形式要有變化性。若教師老是用Now let’s do pair work/ group ，自然會使學生有乏味之感；若教師根據活動內容和學生的喜好選用不同的方式交待任務，學生參與的熱情就高得多。教師應根據課文的內容或學生的表現(xiàn)等情況適時改變自己的語速、音調和表情，做到抑揚頓挫、快慢結合。變化包括教學的各個方面
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