初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事集(參考版)
2025-04-07 03:47本頁(yè)面
【正文】 ”。 有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。 最后比賽取得好成績(jī)，我在班里說(shuō)：“我們的成功要感謝童心，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們回答：“對(duì)!”并一起鼓掌，掌聲中有童心的笑臉。同學(xué)們被她感染了，不再取笑她，有時(shí)還服從她。我為自己的預(yù)測(cè)懊惱，打算讓她停下來(lái)，可看到她在同學(xué)們的哄笑中一字一頓地讀著課文，期望每一個(gè)人能聽(tīng)懂她的話，沒(méi)有一絲膽怯和自卑，我被她的震撼了，同學(xué)們也不笑了，坐端正了，認(rèn)真地看著課本，教室里只有童心的聲音。只見(jiàn)童心的臉一下子紅了，遲疑了一下，用手攥緊書(shū)緩緩地站了起來(lái)?！? 想讓自己的預(yù)測(cè)得到印證，第一堂課我讓學(xué)生讀回答問(wèn)題，剛說(shuō)完“童心你來(lái)答。 童心這個(gè)名字，我永遠(yuǎn)忘不了，她教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。和學(xué)生一起成長(zhǎng)我的教育教學(xué)故事 新課改賦予“教學(xué)相長(zhǎng)”新的內(nèi)涵，我的故事告訴我教學(xué)中“亦師亦生”會(huì)使教學(xué)更加多姿多彩！ ――――題記 1997年8月，滿懷激情與理想的我邁出大學(xué)校門(mén)，欣然走上了神圣的三尺講臺(tái)?？蛇^(guò)后總覺(jué)得這件事不是滋味。課會(huì)他在門(mén)外正好等我，這時(shí)我也覺(jué)得很慚愧，覺(jué)得今天的事處理有些過(guò)激。我不知所措，挺頓了半天，才追了出去，我怕他出什么事，這時(shí)他們班主任也出來(lái)了，讓我先去上課。 我的教學(xué)故事——面對(duì)學(xué)生的一次反抗我一名初中數(shù)學(xué)教師，任教將近20年，在我的教學(xué)中有很多值得記憶的事情，有快樂(lè)的，也有憂傷的，但有一件事記憶最為深刻。我為她感到自豪。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂(lè)都分享給我，她變得十分聽(tīng)話，懂事，勇敢，自信，積極上進(jìn)?！贝藭r(shí)的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點(diǎn)頭的我向她豎起了大拇指，說(shuō)；“老師相信你一定可以做到。我把她叫到辦公室，問(wèn)其原因，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“奶奶沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛(ài)去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當(dāng)成自己的女兒來(lái)呵護(hù)。我班里有名女學(xué)生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績(jī)很差，上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話找話，周?chē)鸁o(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)她，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，有很多精彩的故事，下面簡(jiǎn)述一個(gè)與大家共享：愛(ài)護(hù)學(xué)生是天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。愛(ài)心呼喚真心感化 學(xué)生都是教師的希望?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì)了幫助別人，也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。數(shù)教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有巔峰的對(duì)決。我真的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是枯燥，只是我們教師缺少創(chuàng)造，缺少調(diào)動(dòng)孩子積極性的法寶。通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題的解決，那些不愛(ài)聽(tīng)課的孩子們也豎起耳朵，積極地參與進(jìn)來(lái)。他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一張紙對(duì)折20次，大約有105米，簡(jiǎn)直太高了,這時(shí)我告訴孩子們一層樓房大約3米。我開(kāi)始引導(dǎo)：一張紙不好測(cè)量，你手中有沒(méi)有很多張紙呀，比如書(shū)，或者本。”這個(gè)時(shí)候有人動(dòng)手測(cè)量起來(lái)。我繼續(xù)追問(wèn)：“你怎么知道1毫米？”有人說(shuō)是猜的?！蔽易穯?wèn)：“你怎么知道有那么多層的？”有人回
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