【正文】 參考文獻(xiàn)： 程曉棠：“句法驅(qū)動(dòng)的漢語口語教學(xué)模式探索”，《海外華文教育》2005年第4期. 方文禮：“外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談”，《外語與外語教學(xué)》2002年第2期.魯子問：“任務(wù)型教學(xué)的課程教學(xué)程序探討”，《中小學(xué)外語教學(xué)》?！　≌n堂教學(xué)方式的應(yīng)用 　　用新教材的趣味性和實(shí)用性并借助教育機(jī)制和教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)展開交際活動(dòng)，組織比賽，猜謎、游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)口頭交際能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問題。 　　1　、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力 教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)展望式問題，以啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維。（三）、　從方法論觀點(diǎn)出發(fā)，滲透科學(xué)方法 　　中學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的大好時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操的大好時(shí)機(jī)。有條件的地區(qū)，可以通過多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供客觀真實(shí)的問題情境和豐富的思考，解決問題的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)由“灌輸”到“自主，合作，探究”的轉(zhuǎn)變，用flash進(jìn)行動(dòng)畫模擬演示，直觀展現(xiàn)英美文化中比較抽象的概念及文化內(nèi)涵，代替課堂教學(xué)中單純的講解，達(dá)到“釋疑”的效果，借此通過多媒體（Authorware , PowerPoint等）強(qiáng)大的示范性與優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)力達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的高效整合。“知識(shí)與技能”是“過程與方法”、“情感，態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；“過程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感，態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)與優(yōu)化作用。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，高效的教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)新課程三維教學(xué)目標(biāo)的必然要求。使得學(xué)生能夠從各個(gè)器官去感受英語，甚至身臨英語之境去交談?dòng)⒄Z，使得啞巴式英語大大減少，并且大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過中的記憶和復(fù)習(xí)的效率。這樣，現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，成為三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 ?。ㄒ唬?、從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā)，整合教學(xué)資源 　　 可以對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行了匯集整理，并加以開發(fā)使之完善，形成視頻資源庫，動(dòng)畫庫，問題庫等資源系統(tǒng)。四、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率　　　英語新課程的本質(zhì)要求是學(xué)生在教師的指引下，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，其目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的語言能力。要營造這樣的快樂時(shí)光，關(guān)鍵在于英語教師在教學(xué)過程中的角色定位。只有在錯(cuò)誤中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才是學(xué)好第二語言的捷徑。其后果是不言而喻的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣一定要調(diào)動(dòng)和維持。所以，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說，多開口，即使表達(dá)上有錯(cuò)誤，只要不影響相互之間的理解都不要打斷他。尤其是口語訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該禁用“No, you are wrong.”（不對(duì)，你錯(cuò)了）之類的評(píng)判。(三)、教師是教學(xué)過程中的評(píng)判者教師必須對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果作出評(píng)判。他必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在操練的時(shí)候?qū)W會(huì)思考。學(xué)生在操練過程中教師及時(shí)地給予學(xué)生啟發(fā)、鼓勵(lì)和有建設(shè)性的建議，并及時(shí)提供解決問題的線索，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地在老師幫助下解決學(xué)習(xí)上的問題。讓學(xué)生在豐富、有趣的練習(xí)中逐漸掌握和運(yùn)用新的知識(shí)。(二)、教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者教師的教與學(xué)生的學(xué)通過教師的指導(dǎo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。所選擇的教學(xué)方法也應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，以讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)為根本。教學(xué)方法的選擇往往直接影響到教學(xué)內(nèi)容的傳授。只要是在詞匯范圍之內(nèi)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，教師完全都可以自由的精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在語法教學(xué)的時(shí)候完全可以擯棄教材上的條條框框，參閱多種與語法教學(xué)有關(guān)的書籍，其中不乏很多游戲語法教學(xué)法，教學(xué)方法非常靈活，即能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在輕松活潑的環(huán)境中讓學(xué)生掌握較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對(duì)于其它學(xué)科而言，語言的教學(xué)有更大的靈活性。由于中國有嚴(yán)格統(tǒng)一的選拔考試體系，有與之相對(duì)應(yīng)的考試大綱，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料比較固定，教師相對(duì)而言缺乏選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料的自由性。”只有充分了解自己的學(xué)生，才有可能在教學(xué)過程中真正做到“以學(xué)生為中心”，才能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生自愿、自覺地參與學(xué)習(xí)，并在積極參與的同時(shí)獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)是語言掌握最根本的要求。要對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等各方面的情況了如指掌。一個(gè)英語教學(xué)過程的策劃必須以設(shè)計(jì)一個(gè)純英語環(huán)境為主要內(nèi)容，所有的準(zhǔn)備工作應(yīng)“以學(xué)生為中心”來展開，而策劃的最終目的也應(yīng)是激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與各種形式的英語操練。營造良好的語言環(huán)境是學(xué)好語言的先決條件。由于缺乏比較固定的使用英語的語言環(huán)境，他的英語學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、有意識(shí)的、非自覺的。反觀中國