提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的研究綜述(參考版)
2025-04-07 00:52本頁面
【正文】 Richard R. [M].外語教學(xué)與研究出版社，2009.[55] Michael H. Long, Jack C. Richards. Methodology in TESOL[M].外語教學(xué)與研究出版社，2006.[56] 【M].北京高等教育出版社，2004:68.[57] Rumelhart, D. E. Towards an Interactive Model of Reading[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000.[58] Stanovich. Toward an Interactivepensatory Model of Individual Differences in theDevelopment of Reading Fluency[M].Reading Research Quarterly,1980.[59] Smith. Understanding Reading[M].New York Rinehart and Winston,l971.[60] Widdowson. H. G. Learning Purpose and Language Use [M].Oxford University Press,1983.五、論文結(jié)構(gòu)第一章 緒論第二章 小店街道二中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題第三章 小店街道二中英語閱讀中存在的主要問題及分析第四章 改進(jìn)英語閱讀水平的建議第五章 結(jié)論與反思。實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書〔M].中央編譯出版社，1994.[9]〔D].東北師范大學(xué)碩士論文，2007.[10]〔M].湖南大學(xué)出版社，1987.[11]黃艷云。 上述理論為以閱讀為中心的教學(xué)模式有效性的研究奠定了理論基礎(chǔ)?！跋嗷プ饔谩蹦Ｊ绞菍?duì)“自下而上”和“自上而下”模式的相互交替的使用。另外，閱讀模式中的“自下而上”模式重視學(xué)生的詞匯解碼能力，即學(xué)生掌握的詞匯量，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中，不應(yīng)忽視詞匯的教學(xué)及鞏固，學(xué)生沒有一定量的詞匯，是不能流暢地完成句子、語篇的閱讀?！币虼?，圖式理論在閱讀教學(xué)中有著重要的意義，教師應(yīng)該了解如何激活學(xué)生的圖式，使其快速進(jìn)入到閱讀任務(wù)中。任何語篇本身都不具有意義，意義在讀者的腦海里。缺乏圖式知識(shí)的啟動(dòng)是第二語言閱讀者的主要的閱讀困難。圖式理論在第二語言閱讀中的作用是啟動(dòng)(或提供)和讀物相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)讀物的理解。閱讀過程中，認(rèn)知框架中的信息給閱讀預(yù)測提供依據(jù)，它們作為典型形象反映現(xiàn)實(shí)規(guī)律，賦予讀物以意義。因此圖式又被稱為認(rèn)知框架。 圖式理論 圖式概念(schemata)是1804年德國的康德最早提出的。說明類文章通常包含大量的事實(shí)(Facts)和觀點(diǎn)(Ideas)，都有一個(gè)或多個(gè)明確的被說明對(duì)象(Object)以及與被說明對(duì)象有關(guān)的主題(Theme)。另外，議論文還有個(gè)特點(diǎn)就是段落大多有主題句(Topic Sentence)，它是段落的中心議題。論據(jù)是證實(shí)論點(diǎn)的依據(jù)，它是證實(shí)論點(diǎn)正確的材料。議論文有三要素:論點(diǎn)(The Point of View)、論據(jù)( Evidence )、論證(Argumentation)。拉波夫認(rèn)為完整的敘述性篇章結(jié)構(gòu)可以包括六個(gè)部分:點(diǎn)題(Abstract)、指向(Orientation)、進(jìn)展(Complicatingaction)、評(píng)議(Evaluation)、結(jié)果或結(jié)局(Result or Resolution)和回應(yīng)(Coda )o敘事結(jié)構(gòu)中前五個(gè)部分通常用來回答各自的潛在問題31： Abstract What was this about? Orientation Who, when, what, where?Complicating action …then what happened?Evaluation ...so what? Result or resolution ...what finally happened? 議論文體的文章在近幾年的初中各類考試中有所增加，而且有一定的難度，命題的形式多以觀點(diǎn)辨認(rèn)題、細(xì)節(jié)判斷題和推理判斷題為主。記敘類文體的結(jié)構(gòu)由開端(Beginning)、發(fā)展(Development)、高潮(Climax)和結(jié)局(Ending)四部分構(gòu)成。 初中英語課文中常出現(xiàn)的語篇體裁可以分為記敘類、議論類、和說明類，也涉及到一些應(yīng)用文，多是書信和日記，還有少量廣告、通知、標(biāo)志語等。胡春洞30指出:“要想進(jìn)行有效的閱讀，首先就要具備篇章的知識(shí)，不具備篇章知識(shí)的讀者是很難講究閱讀效率的”。語篇分析理論 美國學(xué)者喜用“Discourse，歐洲學(xué)者多用
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