中學班級管理中存在的問題(參考版)
2025-03-29 23:19本頁面
【正文】 。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。要認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學的理論指導。要適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級教育管理的規(guī)律指導班級管理的實踐，提高班級管理的實效。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。 中學班級管理諸多問題的存在不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個性的健康發(fā)展。 班主任工作評價的方法主要有兩類：一是部門領導評價、班主任自我評價、學生、科任教師和家長參與評價相結(jié)合，其中要特別重視班主任自我評價，發(fā)揮好班主任在評價活動中的主體作用；二是平時檢查評價和階段性集中評價相結(jié)合，要以平時檢查評價為基礎。首先，有利于規(guī)范班主任的工作和加強班級的管理，為班主任的使用、培訓、獎懲提供依據(jù)；其次，能引導和鼓勵班主任改進班級管理工作，不斷提高班級管理績效。班主任要注意研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，制訂有適宜難度和挑戰(zhàn)性的目標，鼓勵學生“跳一跳，摘桃子”，充分享受奮斗——成功的歡樂。心理學研究表明，獲取成功和產(chǎn)生成就感，是人的普遍需要。 再次，運用成功激勵?！凹偃缫粋€人的學習從來不受到老師的肯定、關注、表揚，尤其對未成年人來說，失去學習的動力就不奇怪了。 其次，多鼓勵、少批評。當學生進步時，班主任要適時提出新的目標，利用學生對新目標的高期望值不斷調(diào)動學生發(fā)展的積極性。欣賞每個學生的長處和優(yōu)點；平等、公正地對待每一個學生；為每一個學生制定符合其實際，經(jīng)過他努力可以達到的目標；并對學生的每一點進步和成功給予表揚和鼓勵。面向全體學生，相信他們都能成為有用之才。教師對學生的態(tài)度和評價對學生成長起很大作用，由于教師的期待和激勵而產(chǎn)生的影響，叫做“羅森塔爾效應”。 把握中學生的心理特點是班主任做好班級工作的前提，中學生的心理特點有：過渡性、閉鎖性、自尊性、動蕩性。自主管理機制形成的基本思路：讓全體學生進入到班級工作的決策和管理過程中，無論是制訂計劃，執(zhí)行決議，還是檢查監(jiān)督，總結(jié)評比，都讓學生參與，及時采納學生的正確意見，接受學生監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風。其次，形成學生自主管理的機制。值日班長制既是一種鍛煉的機會，又是一種為大家服務的機會。增設班級崗位，崗位多了，學生的參與機會多了，參與以后，對班級認同感增強。首先，建立學生自主管理的制度，通過制度保障學生參與管理的權(quán)利。以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為集體目標，同時要善于在集體目標中包容合理的個體目標，創(chuàng)造達到個人目標的機會和條件，還要善于引導學生調(diào)節(jié)和修正個人目標，發(fā)揚個體的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，使班級中每個成員的個性得到充分發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)和造就“素質(zhì)全面，個性健康發(fā)展”的社會主義事業(yè)建設者。第二，要有集體目標和個人目標。班主任要制定初中三年或高中三年的總目標，總目標確立后，要根據(jù)每個學年、每個學期、每個階段的特點提出階段性目標。如何制定班集體目標呢？ 目標要有不同層次，不同系列。班集體的目標，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班級在各項活動中所要達到的預期目的。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)學校、社會、家庭等各方面的關系，加強互相溝通和協(xié)調(diào)，形成班級教育管理的合力系統(tǒng)，營造有利于學生成長的良好環(huán)境，促使班級教育管理活動有序運行。系統(tǒng)整體觀要求改變班級教育管理者在班級工作中“單打一”孤軍奮戰(zhàn)的局面。學生主體觀要求班級教育管理者摒棄傳統(tǒng)的學生觀，承認學生在班級活動中的主體地位，尊重學生的獨立人格，重視學生參與班級教育管理的主動性和積極性，創(chuàng)造條件使學生由被動受教、被動受管向自主教育、自主管理轉(zhuǎn)化，使學生具有自我教育、自我管理和自我完善自我發(fā)展的能力。在班級教育管理實踐中，班主任要有意識通過開展多方面的活動，培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力、心理承受能力、交往能力，提高學生的整體素質(zhì)，全面育人，把學生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的合格人才。樹立全面素質(zhì)發(fā)展觀是當今社會發(fā)展對人的基本要求。為此，要通過培訓，使班主任掌握班級管理的基本原理，樹立正確的教育管理觀念，即樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學生主體觀和系統(tǒng)整體觀。 加強培訓工作，更新班主任班級管理觀念 科學的班級管理來源于科學的思想觀念的指導。 班級管理中問題存在的原因是復雜的，解決班級管理中存在的問題需要學校、社會、家庭各方面的密切配合。由于缺乏科學的班主任工作評價體系，導致了班級管理中諸多問題的存在。第四，評價方法單一、僵化。至于如何在班級管理中使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，以及如何培養(yǎng)學生的獨特個性、
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