【正文】 。只要措施得當(dāng)，方法正確，師生關(guān)系融洽，班級(jí)的管理工作就能順利開展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高就有保證。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關(guān)系。二是要抓好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。在加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和制度規(guī)章制度的基礎(chǔ)上還要做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。班級(jí)規(guī)章制度對班集體的形成和發(fā)展不僅具有導(dǎo)向作用，而且具有約束作用。但要避免一人多職，一崗多人。教給他們處理問題和管理班級(jí)的方法，鼓勵(lì)他們大膽工作。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風(fēng)的骨干，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)，對順利開展班級(jí)德育工作有著重要的意義。百花齊放才是春，要實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理要質(zhì)量，就要規(guī)范班級(jí)的管理。要通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠信品質(zhì)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，甚至啟發(fā)、推動(dòng)和指導(dǎo)他們自我管理，成為自我認(rèn)識(shí)和自我塑造的主體，增強(qiáng)學(xué)生的自治能力。對學(xué)生友好地進(jìn)行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個(gè)代表”重要思想的教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，相信所有的學(xué)生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個(gè)維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然、尊重知識(shí)。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機(jī)，采取對策，制定出符合本校實(shí)際的班級(jí)管理目標(biāo)，這樣，才能有的放矢地實(shí)現(xiàn)從管理要質(zhì)量。班主任在工作中，要循序漸進(jìn)，既要有近期目標(biāo)，又要有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，步步升級(jí)，從而達(dá)到最高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的總體目標(biāo)。班級(jí)管理的目標(biāo)不明確，措施不科學(xué)，管理不到位，教育質(zhì)量的提高就得不到保障。班主任是班級(jí)管理的實(shí)際工作者，身為班主任，在新的形勢下，對班級(jí)管理要有新的思路、新的管理實(shí)施方案和計(jì)劃。教育現(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，真正做到以人為本。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，要有深厚的文化素養(yǎng)和精湛的專業(yè)造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優(yōu)化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到教學(xué)的目的，從而贏得學(xué)生的尊重和信任，這是班級(jí)管理成功的基礎(chǔ)。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。烏申斯基說過：“教師個(gè)人范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。因此，班主任在班級(jí)管理中首先要走出如下幾個(gè)誤區(qū)：一是以管理代替教育，一句話講了算，不做深入細(xì)致的思想教育工作，忽視學(xué)生的內(nèi)化因素；二是采取打罵、體罰或變相體罰，使學(xué)生的身心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生無心向?qū)W，逆反心理加強(qiáng)，出現(xiàn)惡性循環(huán)；三是動(dòng)輒函告家長，或登門告狀，忽視調(diào)查分析和做學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作；四是處分學(xué)生，唯一“一勞永逸”，忽視學(xué)生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級(jí)所有事務(wù)一手抓，陷入孤軍作戰(zhàn)。班級(jí)管理是指班主任按照國家的教育方針和學(xué)校的規(guī)章制度，以及新形勢下教育的要求，采用適當(dāng)構(gòu)建具備良好班風(fēng)的班集體，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。還要設(shè)法在情感、態(tài)度、人格等方面積極影響他們、鼓勵(lì)他們，使每一位學(xué)生都能擁有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提高提供有利條件，創(chuàng)造良好的氛圍。班級(jí)管理改革不僅要對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。班級(jí)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高。班主任同其他任課教師對學(xué)生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。讓孩子時(shí)時(shí)感受到 家長和老師對他的關(guān)心，消除孩子們的思親之情和孤獨(dú)無助之感，為順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理正規(guī)化掃除障礙。班主任要通過家訪、家長會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。，消除隔代教養(yǎng)存在的弊端對學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信 賴的 老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。，研究學(xué)生，為管理工作提供有利條件誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要充分利用家長會(huì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的最新觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育，使家長做到“信任孩子、賞識(shí)孩子”。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長。他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該細(xì)聽各位家長的意見，更好地發(fā)揮家長的參與作用。特別是針對當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應(yīng)該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。通過班會(huì)、學(xué)生座談等形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生牢記在心。確保學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良良好的紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。把愛灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。因此班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、演員，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不斷前進(jìn)；班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。因此老師尤其是班主任應(yīng)從本質(zhì)上變學(xué)生服務(wù)老師為老師服務(wù)學(xué)生?！币痪湓捳f的你無言以對。有些人認(rèn)為只要掌握簡單的知識(shí)、有錢就可以生存，而忽視了對孩子品德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了留守學(xué)生隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象，為我們的教育工作增加了新的難度。讓這些同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，明顯感覺到行為習(xí)慣上的區(qū)別，有的講禮貌，但不講衛(wèi)生；有的很聰明，但不愛學(xué)習(xí)；還有的幾乎連基本的禮節(jié)也不懂，讓人大傷腦筋。因?yàn)樗麄冊诩覐膩矶际恰罢f一不二”的“小皇帝”。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。通過出勤率、活動(dòng)參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績等來量化班級(jí)工作。本文就當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題及對策進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。而班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。第五篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對策小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對策班主任作為社會(huì)新人成長的引路人，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任。既要尊重、信任學(xué)生，又要嚴(yán)格管理學(xué)生，更要用心去關(guān)愛學(xué)生。人們常說：“教師是學(xué)生的第二位母親。因此，班主任作為班級(jí)的全面負(fù)責(zé)人，應(yīng)合理地融合家長與學(xué)生之間、家長與老師之間的關(guān)系，努力構(gòu)建科學(xué)的管理體系，逐漸完善班級(jí)管理工作，進(jìn)而確保學(xué)生心理和情感的健康發(fā)展。學(xué)校的管理者也應(yīng)該適當(dāng)減輕班主任的工作量，讓他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)管理理論，有更多的精力投入班級(jí)管理。（三）、加強(qiáng)班主任的管理理論學(xué)習(xí)班主任管理理論匱乏導(dǎo)致在班級(jí)管理中出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用。當(dāng)老師的要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的心理和能力，讓他們也參加班級(jí)管理，讓他們也感覺到自己是班級(jí)的主人。魏書生老師就曾說：“堅(jiān)信，堅(jiān)定的相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。班主任在班級(jí)管理中對處于優(yōu)勢的學(xué)生更加重視，而忽視了本就處于弱勢的群體，甚至歧視他們。要確立“以人為本”的思想，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累，興趣愛好，家庭教養(yǎng)等