留守兒童的教育問題與解決對策(參考版)
2025-03-29 02:58本頁面
【正文】 拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！ —————獻(xiàn)給所有努力的人.。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。此外，為我的父母獻(xiàn)上感謝，正是你們無私的愛才使我順利地完成學(xué)業(yè)，這一切我將永生難忘。衷心地感謝我的母校，正是您的博大胸懷才讓我懂得了愛與感恩。衷心地感謝我的論文指導(dǎo)老師。四年來，我的人格得到了極大的完善，知識和素質(zhì)全面得到了拓展，這一切都來源于我的老師和親愛的同學(xué)們。. . . . .學(xué)習(xí)參考參考文獻(xiàn)[1] 王慧聰. 甘肅隴南農(nóng)村留守兒童的教育問題初探[J]. 大眾文藝,2022,05:237238. [2] 高麗. 吉林省農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),2022. [3] 伍玉萍. 農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策的探討[J]. 科技視界,2022,07:125. [4] 楊曼. 留守兒童教育二十年研究的回顧與展望[D].山西師范大學(xué),2022.[5] 劉穎. 淺析農(nóng)村留守兒童安全意識問題教育[J]. 科技視界,2022,08:115+41. [6] 周露晶. 農(nóng)村留守兒童抗逆力提升的社會工作介入及其可行性初探——以南通市 xx 村為例[J]. 才智,2022,06:328329. [7] 譚英俊,鐘永芳. 公共治理視域下貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展的對策——基于 F 縣的實證調(diào)研[J]. 社科縱橫,2022,03:150154. [8] 尹春霞. 淺談農(nóng)村留守兒童的德育教育問題[J]. 華夏教師,2022,02:7677. [9] 王梓. 留守兒童教育問題現(xiàn)狀與對策分析[J]. 中國校外教育,2022,S3:357. [10] 張紅艷. 留守兒童教育癥結(jié)及其對策研究[J]. 中國校外教育,2022,S3:384. [11] 馬芬蓮. 班主任如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童[J]. 中國校外教育,2022,S1:373. [12] 邱月珍. 當(dāng)今青少年家庭教育存在的問題及解決的方式[J]. 中國校外教育,2022,S1:366. [13] 羅家有. 我國農(nóng)村留守兒童身心健康研究進(jìn)展[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生,2022,11:16011603. [14] 夏維海,蔡昭敏. 我國留守兒童心理研究現(xiàn)狀與展望[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報,2022,11:2329. [15] 包福存,張小華,李忠信. 農(nóng)村留守兒童的情感需求問題研究[J]. 社科縱橫,2022,12:107109. [16] 徐秀蘭. 留守兒童面臨的問題與對策探析[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2022,11:17.致謝光陰似箭，時間如梭，美好的時光總是那么的短暫。留守兒童現(xiàn)實中存在心理、生理以及安全方面的教育問題。同時，為了提高廣大學(xué)生的參與積極性和主動性以擴(kuò)大服務(wù)留守兒童志愿者的范圍，學(xué)?？梢詾閰⒓又驹富顒拥膶W(xué)生們頒發(fā)榮譽(yù)證書，在學(xué)校評優(yōu)、獎勵等方面給予他們一些優(yōu)先的資格。對于經(jīng)濟(jì)能力較強(qiáng)并且有意愿資助留守兒童的個人可以參加留守兒童“一對一”幫扶活動。其次，還可以建立一項留守兒童教育公益基金，在全國范圍內(nèi)公開為留守兒童進(jìn)行募捐，將籌募的資金用于貧困山區(qū)的學(xué)校建設(shè)以及優(yōu)秀教師的引進(jìn)。此外，學(xué)?？梢栽跅l件允許的情況下有針對性地開設(shè)一些相關(guān)心理健康方面的課程，或者定期邀請經(jīng)驗豐富的心理輔導(dǎo)教師為留守兒童舉辦一些關(guān)于心理健康知識的講座，讓有心理障礙的留守兒童漸漸走出困惑。可以說，寄宿制學(xué)?？梢杂行У貫榱羰貎和峁┥罘矫娴恼疹?、學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。并且，可以在孩子們過生日以及取得好成績的時候給他們捎寄一些小禮品等，讓孩子們能夠深切地感受到來自他鄉(xiāng)的父母的關(guān)懷和疼愛。在外務(wù)工的目的本來就是要給孩子創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)條件，讓孩子能夠有條件接受優(yōu)質(zhì)的教育，所以，除了掙錢之外，要積極地把教育孩子責(zé)任承擔(dān)起來，與孩子的代理監(jiān)護(hù)人以及教師經(jīng)常保持聯(lián)系，及時了解孩子的各方面情況，共同做好教育孩子的工作。因此，一些部門有加強(qiáng)社會教育的想法卻苦于沒有法律法規(guī)的保障而不了了之。目前我國僅僅是在學(xué)校教育方面為青少年提供了一些法律保障，使得相關(guān)部門在社會教育的投入、管理和組織等方面都不夠到位，許多社會教育都處于放任的境況，或者是僅僅依. . . . .學(xué)習(xí)參考賴家庭和學(xué)校來完成。與大城市的學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念比較落后、師資力量不足，辦學(xué)條件艱苦。（三）社會教育發(fā)展困難村基礎(chǔ)教育體制的缺陷嚴(yán)重制約了留守兒童社會教育的發(fā)展。教師的教育方式十分粗暴，辱罵、體罰學(xué)生是家常便飯，還有的教師對班里的留守兒童不聞不問、任其發(fā)展。大部分農(nóng)村的學(xué)校由于資金方面的限制無法為學(xué)生們提供集體住宿的條件，即使有的學(xué)校安排住宿，也大都是十幾個學(xué)生擠在一個大通鋪上，甚至有的學(xué)校是兩個學(xué)生擠在一張單人床鋪上，條
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