模擬電子技術基礎課程設計-溫度報警器課程設計(參考版)
2024-10-27 12:19本頁面
【正文】 。 它們的 3 腳為電壓輸出端， 3 接電源輸出， 2 接地。 LM780 LM781 LM7912 管腳圖 將正面對著自己，管腳在下，圓孔端在上，左中右三卻分別是 123 腳。若觸發(fā)輸入端 TR 的電壓小于 VCC /3，則比較器 A2 的輸出為 1，可使 RS 觸發(fā)器置 1，使輸出端 OUT=1。兩個比較器的輸出電壓控制 RS 觸發(fā)器和放電管的狀態(tài)。 LM324 的引腳排列見下圖。每一組運算放大器可用上圖左所示的符號來表示，它有 5 個引出腳，其中“ +”、“ ”為兩個信號輸入端，“ V+”、“ V”為正、負電源端，“ Vo”為輸出端。 我相信， 我會在本次課程設計中受益匪淺，為將來的學習，畢業(yè)設計以及工作打下堅實的基礎。如果沒有這讓的實踐活動，我想我將很難和工作接軌，很難把知識運用到工作中去。 本次 課程設計完成了，可是我們的專業(yè)實踐才剛剛開始，這是一個好的開始。勞動是人類生存生活永恒不變的話題。 七、 [參考文獻 ]： [1] 童詩白，華成英 .模擬電子技術基礎 [M].北京：高等教育出版社， 2020. [2] 彭介華 . 電子技術課程設計指導 [M].北京：高等教育出版社， 1997. [3] 曾令榮，林茂，項雙兵 等 . 溫度監(jiān)控報警系統(tǒng)設計 [J].電子制作 [4] 孫梅生 . 電 子技術基礎課程設計 .北京：高等教育出版社， 1998. [5] 高吉祥 . 電子技術基礎 實驗與 課程設計 .電子工業(yè)出版社 .2020. [6] 畢克允 . 新編中國半導體器件手冊 .北京：機械工業(yè)出版社 .1992. [7] 陳杰，黃鴻 . 傳感器與檢測技術 .北京：高等教育出版社 .2020. [8] 陳艾 . 敏感材料與傳感器 .北京：化學工業(yè)出版社 .2020. 八、 收獲和體會 本次課程設計加深了我們對所學理論知識的理解，并能將其熟練應用，做到理論與實際相結合。然后，由于所學知識和能力有限，設計的電路還有不完善之處，許多地方仍然需要改進，從而減小誤差，增加其實用性。首先，本電路所用的元器件以及整體構思都比較一般，并沒有什么先進性。我們對模電這門課程有了更深層次的認識，掌握了如何運用書本的知識去做一個較簡單的系統(tǒng)，最終，通過大家努力把溫度檢測報警系統(tǒng)原理設計出來了。在設計的過程中，將系統(tǒng)模塊化，更有利于我們去選擇電路的參數，更有利我們去分析和調試電路。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。184。因此 A4 的振蕩頻率被 A3 的輸出電壓調制為兩種音頻頻率，使揚聲器發(fā)出不同的響聲。 A3 的輸出方波信號由 R41 去控制 A4 的 5 腳電平。 報警器電路由兩片 555 定時器組成。 （見下圖，圖四） R 3 710kΩR 3 8150kΩC61 0 uFR 3 910kΩR 4 0150kΩR 4 110kΩC71 0 0 nFC81 0
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