【正文】 學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制26 / 26。從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過操作，獲得自我發(fā)展……從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)），來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評價(jià)已深入人心。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。通過一年的課改，我一年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報(bào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一年級的預(yù)習(xí)要求，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會文章中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記自己喜歡的句段，精彩內(nèi)容，寫簡單批注。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。三．初具成效一、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要熱情對待，積極回答。我總是用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。本學(xué)期，本班的基本目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，使班干部的作用得到更充分的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，爭做文明禮貌的好學(xué)生；教育學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。參考文獻(xiàn)：[1]洪明：“反思性教學(xué)”的內(nèi)涵和意義探析[J].中國大學(xué)教學(xué)；2001年 06期[2]陳華忠：對“教學(xué)反思”的再認(rèn)識[J].遼寧教育，2004年03期[3]映學(xué)：談教學(xué)反思[J].教育探索，2000年11期P47[4]朱玉東：反思與教師的專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2003年11期學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群 課題成果名稱一年級六步教學(xué)工作總結(jié)成果類別總結(jié)課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年6月6日課題成果內(nèi)容一年級六步教學(xué)工作總結(jié)一．班級基本情況本班共有學(xué)生 23 人，其中男生 11 人，女生 12 人。反思型教師要對教育理論和實(shí)踐、課程教材教法持一種“健康的”懷疑，“批判”地接受，既是教學(xué)的實(shí)踐者，又做教育理論的思考者與構(gòu)建者。（四）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會，不要放過一些細(xì)節(jié)。（二）在理論學(xué)習(xí)中自我反思教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。記錄學(xué)生情況教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利用針對性地改進(jìn)教學(xué)。查找失敗的原因無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知認(rèn)性錯(cuò)誤等。（一）在教學(xué)實(shí)踐中自我反思教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的撐握有待今后改進(jìn)等等。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏不找自見。如果把備課與反思放在一起來思考，那么我們不難看出反思與備課的關(guān)系，對過去教學(xué)的反思可以為日后備課提供強(qiáng)有力的支持，所謂“常教常新”，不思何來？教學(xué)反思是備課的智慧源泉。以備課為例，備課是課前思考，是上好一堂課的前提，備課的重要意義大家早有共識。三、提高反思能力的基本途徑反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識的對象，在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力[4]?？傊?，自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。（三）建立小組討論傳統(tǒng)的教研組往往要求教師依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我批判，進(jìn)而適應(yīng)外部制定的規(guī)范與準(zhǔn)則，最終達(dá)到“趨向”狀態(tài)。學(xué)生都表現(xiàn)的很積極，當(dāng)學(xué)生們上臺把自己寫的說出來時(shí)，每一小組學(xué)生都滿懷信心，等著老師的表揚(yáng)。這時(shí)請同學(xué)用自己寫的詞語，來寫句子?！甭牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的?！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔樱€可以做很多事情。 學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡單?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了?！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了?！彼麚狭藫夏X袋也笑了”?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過讀來體會烏鴉的心情。可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。烏鴉終于找到了一瓶水。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。在課文的學(xué)習(xí)中，先請小朋友整體感悟整個(gè)故事，請學(xué)生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。（一）從教學(xué)中反思例如,一年級語文《烏鴉喝水》一堂課來說，《烏鴉喝水》一課對我們農(nóng)村小學(xué)來說內(nèi)容是較通俗易懂，很適合閱讀?？偫▉碚f，經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論和情景性學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)，與實(shí)踐中對改進(jìn)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式的需要，促成了“反思”理論的提出，成為指導(dǎo)人們教學(xué)實(shí)踐的一種新思路，并被廣泛地運(yùn)用于今天的教學(xué)實(shí)踐之中。（五）課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。（三）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，師生關(guān)系更加融洽，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對性和互動(dòng)性。[2]我想要做好教學(xué)反思，至少有如下好處：（一）發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。只要我們處處留心，事事關(guān)心，在教學(xué)反思上一定會大有作為。只有深刻理解反思的過程和核心，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自發(fā)發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁進(jìn)批判反思之門。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 反思的方法 反思的能力反思型教師是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)，實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上）石秀群課題成果名稱淺談如何做好一個(gè)課后反思型教師成果類別論文課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)成果申報(bào)時(shí)間2011年5月20日課題成果內(nèi)容淺談如何做好一個(gè)課后反思型教師團(tuán)結(jié)下瓦水小學(xué) 石秀群摘要：對教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，一年級學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時(shí)，我就會讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。這是一個(gè)過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群課題成果名稱 《春曉》教學(xué)反思成果類別反思課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年4月23日課題成果內(nèi)容再比如，學(xué)生放假回來之后，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消沉，教師可以多一些激勵(lì)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。語言簡單，意境豐富。在本課的教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些值得我們深思的問題，比如：朗讀的層次性還不夠明顯。游戲法、情境法、演示法等等不一而足，老師們剛才已經(jīng)在課堂上領(lǐng)略到了，我就不在啰嗦了。豐。而在本課的教學(xué)中，龍老師恰恰對文字的訓(xùn)練比較到位，更妙的是，把文字的訓(xùn)練和具體的語境、畫境聯(lián)系起來，沒有為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。其實(shí)，語文語文，既語且文，缺一不可。訓(xùn)練扎實(shí)到位。 三、龍老師制定的本課的教學(xué)目標(biāo)既契合了本班學(xué)生的特點(diǎn)，又符合教學(xué)內(nèi)容的要求，還承接了數(shù)量詞教學(xué)的前與后。教學(xué)目標(biāo)好比是定位儀，決定這一節(jié)課的基石。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。 二、精心挑選了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并加入貼近小朋友生活的人物和情節(jié)，將課文中原本獨(dú)立的、毫無關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來，將枯燥的文字變得生動(dòng)有趣，構(gòu)成一個(gè)鮮活的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)環(huán)境激趣，教學(xué)過程()有趣。 一、在課中除了讓學(xué)生了解數(shù)量詞外，還要進(jìn)行生字教學(xué)和課文朗讀教學(xué)。課文短小精悍，讀來瑯瑯上口。你們瞧，雪花在空中飄舞著，多美啊！仔