【正文】 知道，他們的拼音發(fā)音總是不對(duì)，原來是受自己母親的方言口音影響，所以給人感覺舌頭好像短了一截。假如是我的孩子，我會(huì)放棄嗎？在學(xué)校，老師不幫他們還會(huì)有誰幫他們呀。但是轉(zhuǎn)念一想。我失望極了。怎么說都沒用，就是不會(huì)讀。本以為簡單的三個(gè)拼音和四聲，在簡單不過了，一天的時(shí)間應(yīng)該都可以學(xué)會(huì)了，大多數(shù)學(xué)生并沒有出乎我的意料，很快學(xué)會(huì)了，通過我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)掌握的都很牢固。近兩個(gè)月的拼音教學(xué)給我的教學(xué)生涯留下了深刻的痕跡，寫下來與大家交流，好的壞的，希望至少對(duì)大家有個(gè)借鑒的作用，哪怕只是反面教材。而我面臨的第一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是拼音教學(xué)。 基本的職業(yè)道德我還是有的，干了就要盡我所能地干好?？墒窃塾帧澳懶　保桓疫`背領(lǐng)導(dǎo)的意思，只好硬著頭皮上了。多年來都是教數(shù)學(xué)，心思也是花在研究數(shù)學(xué)教學(xué)上，對(duì)于語文教學(xué)很生疏了。使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。 四、師生正確定位小組合作之前充分的自我感悟，大大激發(fā)了學(xué)生合作交流的興趣與欲望，創(chuàng)造性火花熠熠閃現(xiàn)。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪?，用心做人。學(xué)生們通過朗讀、自由思考、集體交流，比較順利的理解了他們之間的聯(lián)系。因此，采用小組合作學(xué)習(xí)之前都給學(xué)生個(gè)體留有充分的讀書時(shí)間，以便學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生先想一想，然后再議一議。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考達(dá)到一定的程度時(shí)展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開，恍然大悟的效果。 三 、充分獨(dú)立思考從而深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。她或許看見了我們所不能看到的事物，安靜雖不幸但不自卑，同樣是個(gè)快樂的孩子。如還在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。 選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生仁者見仁，智者見智的問題，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，覺得安靜很不幸，或是她很可憐，小區(qū)里嬌艷的花朵，繽紛的色彩，燦爛的陽光，她都看不見。如在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。 在課堂上，常常會(huì)看到這種現(xiàn)象：教師提出的問題有90%左右的學(xué)生舉手后，仍然會(huì)安排先小組討論，再請(qǐng)代表發(fā)言交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，好像沒有合作教學(xué)就不能體現(xiàn)新課程的理念，殊不知，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。我特地收集了一些我們身邊的鄉(xiāng)村圖片，再配上《世上只有媽媽好》歌曲，親切地詢問同學(xué)們：“這就是你家嗎？”“你認(rèn)識(shí)他們嗎？”大家一下就放開思緒、紛紛發(fā)言。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定。營造愉悅氛圍 那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正落到實(shí)處呢？但是，如果小組合作學(xué)習(xí)把握得不好，僅流于形式，這種合作將會(huì)收獲甚微。同意立項(xiàng)研討。但題目面有一點(diǎn)大，不利于形成系統(tǒng)性成果。校級(jí)課題研究方案評(píng)審意見課題專家組評(píng)審意見下瓦水小學(xué)評(píng)審意見及建議課題內(nèi)容具有實(shí)際指導(dǎo)意義，研修方法方式適合我校教育教學(xué)工作。八、整理和分析研究資料，形成研究報(bào)告，匯編研究文集，結(jié)題評(píng)審。問卷調(diào)查法：通過問卷取得第一手資料,展開分析,針對(duì)各種傾聽問題開展傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。教育實(shí)驗(yàn)法：以幾名學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)象,觀察他們的傾聽能力。文獻(xiàn)研究方法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。了解學(xué)生在家、在其他科課堂的傾聽情況，與班主任、學(xué)科老師、生活老師、學(xué)生家長相聯(lián)系與溝通，共同促使學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。教師要以身作則，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，自己首先帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。運(yùn)用策略，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力。做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。增強(qiáng)課堂調(diào)控。（3）采用讓學(xué)生傾聽的策略。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么；對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納；想想看他說的有沒有道理。進(jìn)行傾聽能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。說要大膽聽要用心，我們不僅敢說還要會(huì)聽，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。五、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破的難題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，明確認(rèn)真傾聽的重要性。在一個(gè)班級(jí)中，認(rèn)真傾聽型和不認(rèn)真傾聽型大概占全班人數(shù)的三分之一，其他三份之二的學(xué)生基本上都屬于有時(shí)認(rèn)真傾聽型。了解學(xué)生傾聽能力的差異。在充分論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過變量分析，最終確定研究課題，形成課題研究方案。低年級(jí)教學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)探討。教師與學(xué)生的平等對(duì)話，只有在和諧的氛圍下才能實(shí)現(xiàn)，所以創(chuàng)設(shè)充分參與的情境就顯得尤為重要。因而教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和權(quán)力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去思考、去交流?﹑創(chuàng)設(shè)充分參與的情境,更新知識(shí)，深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系美國心理學(xué)家羅杰曾說過“：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的主要條件，而這種良好的學(xué)習(xí)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。三、研究的組織和實(shí)施1﹑學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。它包含兩個(gè)層面：靜心地聽；邊聽邊思考：主要包括主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。二、研究本課題的界定“傾聽”，現(xiàn)代漢語詞典上定義為“用心細(xì)聽”，即指細(xì)心聽、專心聽。（2011年上）校級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書校級(jí)課題申報(bào)表課題名稱在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)申報(bào)人姓名石秀群性別女民族苗年齡24學(xué)校分工職稱專長小學(xué)語文最高學(xué)歷本科電子信箱Shixiuqun06電話13487427584課題類型普通課題 基礎(chǔ)應(yīng)用型研修主要參加者姓名性別年齡職稱專長單位校級(jí)課題研究方案校級(jí)課題研究方案校級(jí)課題研究方案一、課題的選題及意義培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十分重要，其聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)，并針對(duì)差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短學(xué)生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。通過本課題研究進(jìn)行改善，從而縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。傾聽能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達(dá)的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生聽知差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,”師生間民主、平等的良好氛圍，為開展探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,2﹑創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師必須轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有兩方面的內(nèi)容，一是創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括直觀情境、自然情境和社會(huì)情境等；二是創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問題情境等。實(shí)現(xiàn)有意義的探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與,[6]在課堂上，教師要樂于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，發(fā)表獨(dú)立見解，要善于指導(dǎo)學(xué)生的探究，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、課題研究階段計(jì)劃一、前期準(zhǔn)備階段（2011年3月）一年級(jí)語文《春天》這一課進(jìn)行教學(xué)反思。本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，輔之以文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法等，通過搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究價(jià)值。二、實(shí)施研究階段（2011年4月—5月）綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查了解低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，通過對(duì)傾聽的差異分析，研究低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑，進(jìn)行傾聽能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得他們表現(xiàn)出很大的差異性，通過課堂教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的傾聽能力差異可以分為三類：認(rèn)真傾聽型，有時(shí)認(rèn)真傾聽型，不認(rèn)真傾聽型。三、總結(jié)、結(jié)題階段（2011年6月）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。傾聽是一種有意識(shí)、主動(dòng)的聽，由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，讓學(xué)生頭腦中有一種“傾聽是重要”的表象。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不要一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。（1）教給學(xué)生傾聽的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。如：聽辨法、聽算法、 聽說法、轉(zhuǎn)述概括法等。上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生當(dāng)好小老師。樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好的傾聽習(xí)慣。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。六、本課題的研究思路和方法。通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中進(jìn)行全方位的分析。七、研究成果形式研究論文：通過反思總結(jié)，主要闡述低年級(jí)學(xué)生傾聽的差異及其傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑 。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。理論提出具有獨(dú)特性。望研修中加以注意。下瓦水小學(xué)2011年3月5日課題研修結(jié)題方案課題研修成果及評(píng)審結(jié)果論文反思案例優(yōu)秀成果下瓦水課堂改革小組意見及結(jié)論團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)中心小學(xué)意見及建議花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)下瓦水小學(xué)課題組 2011年3月制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群 課題成果名稱對(duì)小組合作教學(xué)的幾點(diǎn)反思成果類別反思課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年4月23日課題成果內(nèi)容