【正文】 對(duì)小組合作教學(xué)的幾點(diǎn)反思小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，能突出學(xué)生的主體地位，有利于確立學(xué)生的自尊心、自信心和自主意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。 一、 構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。不正確的，決不批評(píng)、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)生置身于這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，情緒高昂，創(chuàng)造性火花不時(shí)閃現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)成了很自然的事。如在教學(xué)《媽媽》時(shí)，因?yàn)槲覀冏钣H的人是媽媽?zhuān)瑸樽寣W(xué)生體會(huì)有媽媽的生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受生活的美好，享受生活樂(lè)趣。營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流甚至各執(zhí)己見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。 二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。我先讓每位學(xué)生自行讀書(shū)、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法。圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)合作交流，往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考交流后，又感到盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。 合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值、有成效。不然，學(xué)困生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上有自己的獨(dú)立方案，很容易造成組內(nèi)一言談，其他學(xué)生人云亦云，或者你一言我一語(yǔ)，沒(méi)有圍繞主題，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如在教學(xué)《萬(wàn)年牢》中，文本三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”，這三處“萬(wàn)年牢”該如何理解呢？讓學(xué)生結(jié)合文本感受父親“做糖葫蘆的可靠”和“做買(mǎi)賣(mài)的實(shí)在”以及“做人的認(rèn)真”。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。總之，沒(méi)有個(gè)性的“我”充分獨(dú)立的自學(xué)基礎(chǔ)，就沒(méi)有討論中“我”的個(gè)性化的見(jiàn)解。 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，教師要巡導(dǎo)。即使后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，也要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，來(lái)保證本次小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)際的效果。 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在教學(xué)中教師要適時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。學(xué)校課題組意見(jiàn)花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群課題成果名稱拼音教學(xué)有感成果類(lèi)別反思 課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年4月23日課題成果內(nèi)容拼音教學(xué)有感雖說(shuō)小學(xué)老師要求是多面手，但是領(lǐng)導(dǎo)突然要我改行教語(yǔ)文時(shí)，我還是蒙了。一時(shí)間真有些“狗咬刺猬無(wú)從下口”的感覺(jué)。于是我似乎變得更忙了，請(qǐng)教同事，翻閱資料。盡管沒(méi)怎么教過(guò)語(yǔ)文，但好歹也知道，拼音是重中之重，是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在拼音教學(xué)上，我是很花了點(diǎn)功夫和精力的?？赡軙?huì)使大家的拼音教學(xué)稍稍的順利些。 最深映象一：心急吃不得熱豆腐。 拼音教學(xué)伊始，我充滿了信心，結(jié)果在教學(xué)第一課“a、o、e”時(shí)，迎頭的一棒就將我砸蒙了?？墒前嗌嫌袃蓚€(gè)男生就是不會(huì)讀，三個(gè)拼音從他們嘴里一出來(lái)味道就變了。他們?cè)绞遣粫?huì)，我就越急，結(jié)果學(xué)生一緊張就更不會(huì)了。心想我是不是該放棄他們呀。他們?cè)谖已劾锢镏皇菍W(xué)生之一，但是他們?cè)谧约焊改秆壑兄袇s是自己的全部呀。接下來(lái)的日子我依然抽空教他們，與他們交流，尋找原因，尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法。所以，我平時(shí)找機(jī)會(huì)和他們聊天，用普通話和他們交流，也要求他們說(shuō)普通話，一點(diǎn)一點(diǎn)的糾正他們的發(fā)音。新課標(biāo)也指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從這個(gè)案例中，我也體會(huì)到：不要急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn)。這其中最關(guān)鍵的是我們老師要有足夠的耐心才行。 最深映象二：挖空心思，拓展教學(xué)方式。 這些剛剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)正式學(xué)習(xí)的孩子，注意力大多是容易分散的，這就需要借助外部刺激來(lái)引導(dǎo)他們集中注意力。我映象較深辦法主要有：拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。例如：教f的讀音，我先講了一個(gè)故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了?！毕嗥磿r(shí)，我采用做頭飾，教兒歌，組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。小252?！蓖ㄟ^(guò)這些表演活動(dòng)，學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“252。在活潑生動(dòng)的游戲中，既讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，鞏固了記憶，又不會(huì)讓孩子們產(chǎn)生煩躁厭惡的情緒。也取得了很好的效果。 兒歌。 兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身韻律化最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。例如?！眱焊璎槵樕峡凇⑼ㄋ滓锥奶攸c(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。又比如在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。 每個(gè)人都又好勝心，都想得到別人的肯定和贊揚(yáng)。如何利用好教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，也成為了一個(gè)我要思考的問(wèn)題。所以，我的教學(xué)中，比賽性質(zhì)的小活動(dòng)是比較多的，比朗讀、比背誦、比拼音認(rèn)讀、比課外閱讀很多比賽，又個(gè)人參加的，也有小組參加的。莫每天都會(huì)抽出時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)讀故事，看看誰(shuí)是“閱讀小能手”。這些活動(dòng)滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)的鞏固有著很好的作用。在合作中學(xué)拼音。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。 發(fā)音：“吹毛求疵”活讓同事幫助看、糾正。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，除非有特別原因，否則我是不允許有一絲的錯(cuò)的，真的是吹毛求疵，斤斤計(jì)較。愛(ài)教學(xué)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，以及在四線格中的位置。如我在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。學(xué)校課題組意見(jiàn)花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群 課題成果名稱《烏鴉喝水》 教學(xué)反思成果類(lèi)別反思課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年4月23日課題成果內(nèi)容教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺(jué)了烏鴉飛到東來(lái)，飛到西，沒(méi)有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。這時(shí)的烏鴉心情怎樣？你能感覺(jué)到嗎？問(wèn)學(xué)生該怎么讀？學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣，那我們就以高興的心情讀第二句。學(xué)生通過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“用吸管吸?！彼麚狭藫夏X袋也笑了”?！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來(lái)就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。 學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡(jiǎn)單。”“我們的手不只可以拿瓶子，還可以做很多事情。”聽(tīng)到這里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類(lèi)似資源是很多的。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)寫(xiě)句子。學(xué)生都表現(xiàn)的很積極，當(dāng)學(xué)生們上臺(tái)把自己寫(xiě)的說(shuō)出來(lái)時(shí)，每一小組學(xué)生都滿懷信心，等著老師的表?yè)P(yáng)。學(xué)校課題組意見(jiàn)花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群 課題成果名稱《烏鴉喝水》片段案例分析成果類(lèi)別案列課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年4月23日課題成果內(nèi)容《烏鴉喝水》片段案例分析課堂是生活的，但是我們的語(yǔ)文課堂中有多少知識(shí)是從學(xué)生的生活世界中來(lái)的，又有多少知識(shí)能夠順利地回歸到學(xué)生的生活世界中去。例如在引導(dǎo)孩子理解烏鴉是怎樣喝著水的這一節(jié)的設(shè)計(jì)。 （出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？ （生讀句子） 生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。 師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。 師：瓶子里的水怎么樣？ 生：升高了。 生（齊）：漸漸。 生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。 師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。 這個(gè)教學(xué)片斷。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。2．開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。這個(gè)比喻既形象生動(dòng)，又通俗易懂地告訴我們，課堂教學(xué)說(shuō)到底還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心。為什么這樣說(shuō)呢？關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)含義 自主，合作，探究學(xué)習(xí)的關(guān)系 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)淺中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 一、自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義:自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無(wú)可推諉的主體責(zé)