【正文】 鼓勵學生從表演中學習；共同體驗和概括。根據(jù)各角色特點讓學生自愿報名；長江設計。設計問題情境。它的缺點是：１、單向傳授知識，不能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性；２、講授面對大多數(shù)學生，難以因材施教；３、提供結論性知識多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力。４、教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于設疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的知識結構和促進學生智力的發(fā)展。２、傳遞信息密度大，使學生能夠在較短時間內(nèi)獲得較多的知識。講授法：講授法又稱“口述教學法”，是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識、進行教育教學的方法。(8) 教師在學習中主要起指導作用試闡述教學方法的類型，并就某一教學方法（如講授法）談談它的涵義、優(yōu)點和缺點。(5) 最有用的學習是掌握學習方法及過程(6) 自己評價學習效果可以培養(yǎng)學生獨立思維能力及創(chuàng)造能力。 教師及相關管理人員應精心組織校園文化活動，開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的思想教育、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動中受益。大學生既可以選擇適合自己興趣、愛好和個性發(fā)展的社團，也可以根據(jù)規(guī)定，申請成立新的社團。校園文化是同學展示自我、塑造自我的一個非常寬松的環(huán)境。校園文化分為四個層次：一是物質(zhì)文化，主要是校容校貌、教學設施等；二是制度文化，就是學校的各種規(guī)章制度，教學、科研和生活的模式，群體行為規(guī)范、習俗以及學校的領導、管理體制等；三是課程文化，主要指學校按教學計劃和本校教育特色所設置的課程及其教學活動，包括課程文化的延伸部分，如各種課外活動、文娛體育活動、社團活動、公益活動、社會實踐活動等；四是精神文化，主要包括校園文化觀念、歷史傳統(tǒng)，被校園大多數(shù)成員認可、遵循的共同的思想意識、價值觀念和生活信念等，是以校風為核心的一種團體精神。因此護理教育應特別加強對學生的審美教育，使學生具備良好的審美素質(zhì)。護理人員必須掌握一定的美學知識，具備美好的職業(yè)道德和優(yōu)雅的舉止風度。因此，護理人員必須從審美的角度，應用美學的基本理論指導護理工作，充分利用各種美的因素，促使患者盡快提高戰(zhàn)勝疾病的能力，例如創(chuàng)設優(yōu)雅的環(huán)境，能使患者減輕心理壓力，積極配合治療。因此，護理工作的實踐就是一種追求美、創(chuàng)造美的過程。 4．你如何理解“護理工作的實踐就是一種追求美、創(chuàng)造美的過程”？護理工作具有美的性質(zhì)。同時，要鼓勵學生積極參加各類體育運動，對身體的各方面進行全面鍛煉。通過全面性原則，使我們認識到了我們進行體育教學的時候，不僅要鍛煉學生的身體素質(zhì)，還要重視對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的提高。其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生基本素質(zhì)、運動能力及身體機能均衡發(fā)展。在使用品德評價這一方法時，教師應做到：①符合實際，公正合理，恰如其分；表揚獎勵時要指出存在的不足之處，批評懲罰時也不要全盤否定；②要得到集體輿論的支持，重大的獎勵或懲罰，應先讓全體學生進行充分討論，形成集體輿論后再施行；③獎罰要適當，以肯定評價為主，以否定評價為輔；要有教育意義，不得濫用。教師在指導學生自我修養(yǎng)時應注意：①激發(fā)學生自我教育的愿望；②指導學生掌握科學的自我修養(yǎng)標準，并運用標準對自己的行為進行道德評價，以提高自我評價能力；③創(chuàng)設有利于自我修養(yǎng)的情境，讓學生進行道德情感體驗；④創(chuàng)造機會讓學生廣泛接觸社會，積極參加社會活動、專業(yè)實踐活動，在實踐中增強自我修養(yǎng)的信心和自我修養(yǎng)的能力與習慣。但是陶冶一旦奏效，就已深深影響學生的思想情感和性格特征，所以通過陶冶形成的思想品德比較鞏固和持久。 （4）情感陶冶法是指通過創(chuàng)設和利用有教育意義的情境對受教育者進行積極影響的教育方法。應做到：①選擇的榜樣要與學生的生活、學習貼近，對榜樣的宣傳應該實事求是，恰如其分，讓學生感到真實可信；②和講解、討論等方式相結合，使學生對榜樣有深刻理解，不僅知道學什么，而且明確為什么學和怎么學；③要引導學生把認識和實踐統(tǒng)一起來，將學習的收獲見之于自己的行動中。③對討論的結果要進行恰當總結。討論和辯論應做到：①做好準備，選擇對學生而言是最重要、最迫切和最關心的問題作為討論或辯論題；討論的主題要明確、具體、容易引起爭論，能調(diào)動學生討論的興趣和積極性，并指導學生進行相關準備。（1） 說服教育法是通過擺事實、講道理，啟發(fā)、引導學生，使之心悅誠服地接受或改變某種道德觀點或信念，從而指導行為實踐的一種教育方法，可以采取講解、報告、談話、討論、辯論、閱讀指導等多種方式進行。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行方面同時對學生進行培養(yǎng)教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為的全面和諧發(fā)展。 在思想品德對方發(fā)展過程中，知、情、意、行幾方面既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進。看一個人的思想品德如何，不是取決于他的言論是否動聽，而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會有益。所以在德育過程中，要重視對學生道德意志的培養(yǎng)。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。它是伴隨著人們的道德認識而產(chǎn)生和發(fā)展的，對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用，當學生在某個道德問題上產(chǎn)生了情感，有了強烈的愛憎、好惡時，就會成為一種巨大的力量，推動他們對事物采取追求或舍棄、贊成或反對、適應或改造的行動。學生思想品德的發(fā)展，如同他們智力的發(fā)展一樣，是離不開認識的，只是認識的對象和要求不同，側重于認識社會生活及其規(guī)律，認識人與人、個人與社會之間的關系，要明是非、分善惡、辨美丑、識榮辱，以便確定自己對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則。連續(xù)性評價則可以克服這個缺陷。因此應針對不同考核方法的特點，揚長避短，對有缺陷的地方盡量采取一些控制措施予以彌補，使其影響減少到最低程度。如：床邊考核法在選擇病例上很難做到難度相同。控制這個因素，首先是讓學生在考核前對考核的內(nèi)容有充分的準備，對臨床護理技能做到準確熟練、胸有成竹；其次考核組在考核前讓學生先穩(wěn)定一下情緒，考核中適當?shù)墓膭睿箤W生恢復自信，保持從容鎮(zhèn)定。（2）學生 影響評價的主要因素是學生對將要考核的內(nèi)容的準備程度，以及評估時的焦慮水平。要選擇業(yè)務水平較高、有臨床教學經(jīng)驗、護理操作正規(guī)、客觀公正、認真負責的教師擔任評價人。 （1）評價人（主考人） 臨床護理能力評價在評分上受評價人主觀因素的影響較大，因此評價人自身素質(zhì)是影響護生臨床護理能力評價效果的一個重要因素，它包括三個方面：一是自身業(yè)務水平，如果評價人自己臨床能力不強，護理操作不正規(guī)，則很難對學生有正確的評價；二是評價人對評價工作的態(tài)度是認真負責，還是應付了事；三是評價人是否公正、客觀。④不提供考生選擇試題作答的機會，免所得成績失去了相互比較的可能性。②教材或講課中有系統(tǒng)陳述的論題，不宜用論述題考核，避免誤導學生死記硬背。④空白處線段的長度應當一樣，以免有暗示作用。②每個空缺處應當有確定的正確答案。③題意正確與錯誤的題數(shù)應大致相等，隨機排列順序。 （2）是非題編制原則：①題目表述應簡單明了，不能似是而非、模棱兩可，造成難以判斷。⑤適當安排干擾答案，使它與題干有一定的邏輯聯(lián)系，并且增加選項之間的相似性，切實起到干擾作用。③選項文字表達力求詳簡一致，簡短精練。 2．論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則（1） 選擇題編制原則：①題干應明確規(guī)定題意，措詞清楚明了，準確無誤。其目的不在于判斷考生達到理論目標的程度，而在于判斷考生在該群體中的相對位置，以區(qū)分學生學習的優(yōu)劣，它采用相對評分方法。它不以區(qū)分個體之間的差異為目的，不是區(qū)別學生學習程度上的差異，而是評價學生是否達到了教學目標所規(guī)定的要求及達到的程度。1．試比較相對評價和絕對評價，描述二者之間的異同絕對評價是以某一預定的目標為客觀參照點，尋求評價對象達到客觀標準的絕對位置的評價。如果是集體授課，則應選擇展示教學信息范圍較廣的媒體。 （4）依據(jù)媒體的適應性教學媒體的選擇必須適應學習者的學習特征和教學情境要求。（3）考慮媒體的使用成本教學媒體的成本包括兩個方面：一是媒體的購置、安裝與制作成本；二是媒體利用時的使用成本。 （2）依據(jù)媒體的教學功能媒體的特性不同，在教學中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。（1）依據(jù)教學目標教學媒體的選擇要有利于教學目標的實現(xiàn)。 （2）教師的作用 在以問題為基礎的教學中，教師的角色是學生學習的導學者、促進者、鼓勵者,其作用包括①在學生分析案例的過程中提出非指導性、但具有啟發(fā)性的問題來促進小組討論；②激發(fā)學生思考，協(xié)助學生聯(lián)系過去相關的知識、經(jīng)驗解決問題；③協(xié)助學生討論、理清及認識其學習議題；④協(xié)助學生搜尋及運用學習資源等。實習時，實習操作完全由學生完成，學生面對真實的客觀環(huán)境進行實踐。練習的實施大多也是在預先設定的環(huán)境中完成的。 ②練習法是學生在教師的指導下根據(jù)科目的不同對所學內(nèi)容進行的具體練習，可以分成言語的練習、解答問題的練習、制作練習和操作練習等。在實驗時，學生面對的主要是儀器和實驗材料，實驗過程部分由儀器完成。（1）相同點：實驗法、練習法和實習作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學生通過親自操作獲得直接經(jīng)驗，從而將理論與實踐相結合，使學生更加牢固地掌握知識。 （7）師生互動 指課堂上教師和學生之間具有良好的雙向交流，教師的主導作用和學生的主動性都得到了很好的發(fā)揮。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。 （4）方法恰當 指教師應根據(jù)教學目標、內(nèi)容和學生的特點選擇最佳的教學方法，創(chuàng)造性地運用教學方法，力求使教學取得較好效果。教師的教學技能或行為必須符合規(guī)范。 （2）重點突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學上，不要對所有的內(nèi)容平均分配時間和精力。 （3）缺陷：①難以適應學生的個別差異以及發(fā)展學生的個性和獨創(chuàng)性；②過分強調(diào)教師的主導作用，學生學習的主體性或獨立性受到限制； ③對學生能力的培養(yǎng)效果較差。1. 請論述班級授課制的特點及優(yōu)缺點？（1）特點：①以固定的班級為形式的集體教學，使用統(tǒng)一的教學計劃、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學的集體性；②在嚴格的學時規(guī)定下進行教學，上下課有統(tǒng)一的時間，不同課程可以交替進行教學；③在教室這個固定的環(huán)境中上課，可保持教學活動的穩(wěn)定性；④在教師主導下，以系統(tǒng)地傳授理論知識為主。要鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質(zhì)疑，對學生的發(fā)言答問不求全責備。 4）發(fā)揚教學民主，形成良好師生關系，教與學是雙向信息交流，其中包含情感交流。問題不宜過多，難易得當，提法要引起學生興趣，要給學生留有思考的時間。 2）引導學生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學生的思維活躍起來。護理教學貫徹啟發(fā)性原則應注意做到： 1）激發(fā)學生求知欲，求知欲是學生學習的內(nèi)在動力。學生逐步樹立了辯證唯物主義觀點，他們的思想方法、學習效率也就越好。引導學生自覺地從所學知識中汲取思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。需要學生具有自覺、認真、老實的態(tài)度，頑強的意志，鍥而不舍的精神。如果教師嚴格要求自己，注意為人師表，熱愛護理教育事業(yè)，那么，他們的教學必然對學生產(chǎn)生潛移默化的思想教育作用。知識本身所蘊藏著的價值觀、世界觀、方法論及探索者的治學態(tài)度、意志、性格等精神力量對學生明辨是非，分清善惡，加強對社會職業(yè)道德規(guī)范的認識，為學生確立正確的科學的世界觀和職業(yè)價值取向奠定基礎。 1）掌握知識是進行思想教育的基礎，任何教學過程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī)律。1．請闡述在護理教學過程中，知識教學與思想教育的關系。 （1）優(yōu)點：①在完成簡單學習任務時，集體學習可以獲得一種激勵，產(chǎn)生感染行為和努力競爭的效應；②在解決復雜學習任務時，集體努力要勝過個人努力，集體中能力差的學生也可受益于同伴的指導；③對尚無定論或有爭議的問題進行討論，有助于開闊學生眼界，激發(fā)深入思