【正文】 。⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。相機引導學生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。⑵多么美好的“指望”?。《F(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。他們一定以為，在大城市是比較好生活的。他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。⑴九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？出示：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！“指望”，體會凡卡生活的無望。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情最后一句，語速可緩慢些，句尾高升調(diào)處理。接下去，朗讀的聲音要有一個較明顯的變化：語調(diào)由低到高，語速由稍慢到略快，語氣中飽含贊頌、深情。朗讀第六自然段，語氣要在深沉中顯出敬仰贊頌，聲音不要過高，語速不要過快，但要從略低的聲音、略慢的語速中傳達出“我”對周總理由衷的愛戴。第三部分（第六、七自然段），寫“我”離開周總理辦公室后的感受?！巴帷薄罢笨商幚頌閷Ρ刃灾匾?，予以適當強調(diào)。“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)”，語速可稍慢，聲音輕柔些。朗讀時，音量、語速適中，語氣自然親切。“一句一句”“畫”“瀏覽”“思索”“有時”“有時”“靜”“相當長”等詞語，要讀得清晰有力，“夜”可讀得輕些，并適當拖長音節(jié)?！罢泻簟薄拔摇薄八保m當重讀。朗讀第一句，語調(diào)可自然平實些。朗讀這段的聲音適中，語速稍快，語氣自然。第三自然段，寫“我”睡覺被叫醒的情況?！耙怀邅砀摺薄八挥X”要讀得重些，以強調(diào)周總理一夜工作之繁重和對“我”的關(guān)心。第三層從“總理見了我”到段尾，寫周總理對“我”的安排?！案叽蟆薄皩m殿”“極其”“一張”“兩把”“一盞”“如”等詞語，要讀重音強調(diào)，以顯示周總理辦公室設(shè)備的簡陋，從而表現(xiàn)他儉樸的精神特點。第二層由“我走進”至“如此而已”，寫“我”見到的周總理辦公室設(shè)備的情況。開頭一句為第一層，交代總理叫“我”去的時間和地點。第二自然段，寫周總理辦公室的簡樸和周總理對“我”的安排。第二部分（第二至五自然段），寫“我”耳聞目睹周總理一夜工作的情況，這是全文的重點。讀完這一部分，要安排一個較長時間的停頓。因是一般敘述，朗讀時就可用自然平穩(wěn)的語氣來讀，聲音可適中，速度要稍慢。這篇文章共分三個部分。據(jù)此，我們在朗讀這篇文章時，總的基調(diào)應該是自然舒展深情的，內(nèi)容上要著重表現(xiàn)周總理工作的刻苦認真及其辦公條件和夜餐的簡單，以突出表現(xiàn)周總理勤勞和儉樸的精神品質(zhì)。一夜的工作》，真實地記敘了“我”對周總理一夜工作的所見所聞所感，從中真切地表現(xiàn)了周總理儉樸勤勞的特點，深情地抒發(fā)了作者對周總理的敬仰之情。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？⑷如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。⑶人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。⑵從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。：讓學生想出保護空氣的辦法。學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設(shè)計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。我記住了，要善待河水。生發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？學生練讀：第三個要求：──第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？四、研讀課文，深入探究學生看書。開始?？墒沁@片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！第三組：嬰兒、眷戀：他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？師引導：第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。第一組：潺潺、嗡嗡。學習字詞。學生讀書。師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。這說明經(jīng)過課題實驗，無論是學生本身的朗讀主動性，還是家長的配合積極性都得到明顯提高。課題實驗之初，%的學生能夠認真完成家庭朗讀作業(yè)，%的學生能夠在家主動朗讀課文；%的家長對孩子的朗讀基本滿意，近20%的家長不關(guān)心孩子的朗讀情況。，促進了學生朗讀水平的鞏固。（2）學生主動朗讀的意識明顯增強。（1）通過課題實驗，對學生朗讀的向好性評價提升明顯，%的學生自評能達到“正確流利有感情”朗讀；%的學生“讀得很好”；%的學生能夠“聲情并茂”朗讀。這說明經(jīng)過兩年的實踐，過去造成學生朗讀水平低的原因，如緊張膽怯、多字丟字、掌握不好停頓換氣，老師積極性評價少等問題已經(jīng)得到明顯改善。（2）通過課題實驗，%的學生認為自己在朗讀中存在的困難得到改善，自己朗讀水平發(fā)生了可喜變化。學生對喜愛程度的提升，主要是因為：（1）通過課題實驗，%的學生認為朗讀對理解課文內(nèi)容有很大幫助。課題研究之初，%的學生喜歡朗讀，%的學生喜歡上了朗讀，%，這說明經(jīng)過兩年的實踐和研究，課題實驗確實在激發(fā)學生朗讀興趣方面取得明顯進展和提高。主要表現(xiàn)為：通過對本次問卷調(diào)查分析，課題組認為經(jīng)過兩年的實踐和研究，本課題在提高小學生朗讀能力的對策研究中取得比較顯著的成效。A、能　B、基本不管　C、偶爾檢查，家長滿意你的朗讀嗎？（　　）A、15分鐘左右　B、半小時──1小時　C、一個小時以上，你能主動朗讀課文或完成朗讀作業(yè)嗎？（　　）A、聲情并茂　B、基本能讀出文本的情感　C、有待改進，你認為班里同學的朗讀水平有什么變化？（　?。〢、能　B、沒把握?（　?。〢、很喜歡　B、一般　C、不喜歡，你認為自己的朗讀處于什么水平？（　?。〢、幫助很大　B、作用一般　C、基本沒用，你能做到站姿挺拔、儀態(tài)大方？（　?。〢、個人讀　B、輪讀　C、抽讀　D、分角色讀　E、表演讀，你認為自己朗讀中存在的問題有變化嗎？（　?。W生朗讀能力終期調(diào)查問卷，你對待朗讀的態(tài)度是？（　?。┘倚Ｂ?lián)合，及時發(fā)現(xiàn)問題，采用相應對策，共同努力，切實提高學生的朗讀能力?！蓖ㄟ^誦讀，學生可以積累不少好詞佳句，精美篇章，語言庫不斷充實，運用語文的能力也比較強，提高朗讀能力的目標一得以順向遷移。小學生記憶力強，適當?shù)匕才艑W生背誦一定量的課文，讓他們把課文精彩片段熟讀成誦，絕對不是過重的負擔。文本積累讀。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！鼻‘?shù)脑u價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生朗讀水平的進一步提高。在閱讀教學中，評價可以改進學生的朗讀能力，是不可缺少的、至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。（3）重視讀的評價，引進激勵機制，激發(fā)朗讀的興趣?！蓖ㄟ^帶領(lǐng)學生欣賞文本的優(yōu)美，學生與作者之心共鳴，做到批文入情，循情入境，學生的認識水平提高，對課文所展現(xiàn)的風采，對作者所表達的思想領(lǐng)悟深了，學生朗讀時就能繪聲繪色，聲情并茂地讀出意、讀出情、讀出味、讀出神。教學時不僅要創(chuàng)設(shè)濃厚的教學情境，渲染課堂氣氛，還要充分挖掘課文的內(nèi)涵。也只有學生有意識地進入到某種情景之中，他的情感體驗才能充分被調(diào)動起來，才有欲望和飽滿的情緒去抒發(fā)情感。（1）引導想象讀，再現(xiàn)精彩情景，積蓄朗讀的情感。但同時也存在著不少問題。A、經(jīng)常給我布置朗讀作業(yè)　B、偶爾布置　C、基本不管問卷分析：A、15分鐘左右　B、半小時──1小時