學(xué)校教育教學(xué)管理的難點(diǎn)問題及解決措施(參考版)
2025-03-28 12:56本頁面
【正文】 。使廣大教師在成功的喜悅中增進(jìn)工作的積極性。事業(yè)上有所作為，理想和抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的需要。 創(chuàng)新激勵(lì) 著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)校要開展活動(dòng)，讓教師有展示自己的舞臺(tái)，使其人生價(jià)值得到體現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。 競爭激勵(lì)，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競賽和評比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。 精神激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)物質(zhì)需要得到一定程度滿足后，精神激勵(lì)機(jī)制便成為調(diào)動(dòng)教師積極性的主導(dǎo)因素之一。當(dāng)一種需要得到滿足后，物質(zhì)需要激勵(lì)還會(huì)引起教師的另一種新的需要，使教師工作積極性持續(xù)甚至增強(qiáng)。需要在尚未得到滿足之前，也是產(chǎn)生行為動(dòng)力所在。 物質(zhì)激勵(lì)，建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制能滿足教師的物質(zhì)需要和引起物質(zhì)的需要。持續(xù)不變的獎(jiǎng)勵(lì)政策，更有利于激發(fā)廣大教師的工作熱情。使教師們能夠看得到，夠得著，過高的期望會(huì)使教師們失去追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激情與動(dòng)力。 獎(jiǎng)懲激勵(lì)，這是一種強(qiáng)化激勵(lì)，通過對教師行為給予肯定表揚(yáng)或否定批評影響教師行為，要求管理者要根據(jù)實(shí)際情況，掌握獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。 具體的激勵(lì)方法有： 目標(biāo)激勵(lì)，即通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)教師的行動(dòng)，使教師的新穎和集體的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，以激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。 采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性 激勵(lì)是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。只要符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，有利于學(xué)生綜合能力的形成，該簡化的簡化，該加強(qiáng)的加強(qiáng)、該創(chuàng)新的創(chuàng)新，該調(diào)控的調(diào)控，該放手的放手。這里的自由是教師在遵守一切規(guī)章制度，接受學(xué)校全程管理，監(jiān)督和嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)的前提下，擁有個(gè)人自主發(fā)展的空間，具體表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上。寬容與和諧的氛圍能讓教師越來越自信，面對困難與問題，更敢于挑戰(zhàn)與克服。要正視教師的不足和錯(cuò)誤。校長要有寬容之心，教師在工作和生活中有缺點(diǎn)是正常的，實(shí)驗(yàn)失敗，工作造成失誤或犯錯(cuò)誤是難免的，作為領(lǐng)導(dǎo)者要有容人之短的胸襟和氣度。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)、培育優(yōu)點(diǎn)。被表揚(yáng)，是每個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望，得到他人的表揚(yáng)，則是得到他人的認(rèn)可和尊重，被認(rèn)
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