校本教研專題講座——課程資源的開(kāi)發(fā)與利用(參考版)
2025-03-28 04:44本頁(yè)面
【正文】 ：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程綱要（方案）等。如：人力、財(cái)力、物力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。如：知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面。社會(huì)名人及專業(yè)人員；地方或社區(qū)的場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施等。教師資源；校內(nèi)場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境；學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目、活動(dòng)課、興趣小組活動(dòng)等。那么，校本的課程資源有哪些呢？我們分類來(lái)看看。非與？”曰：“非也，予一以貫之。德育類：“五自”自塑式德育、鄉(xiāng)土基地等。生活技能類：攝影、攝像、園林設(shè)計(jì)、植物栽培、交際禮儀、時(shí)裝設(shè)計(jì)、家政服務(wù)、應(yīng)用醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)知識(shí)、營(yíng)銷模擬等。校本課程的分類一般有五類：學(xué)科拓展類：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)，等基礎(chǔ)學(xué)科。綜合性。這些體現(xiàn)了校本課程的四個(gè)突出的特征：實(shí)踐性。從課程內(nèi)容看，以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容。第二，我們?cè)賮?lái)從課程目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)看看校本課程的特點(diǎn)。一所學(xué)校有培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人有辦學(xué)思想，不僅呈現(xiàn)于校訓(xùn)、規(guī)劃之中，更應(yīng)見(jiàn)諸以學(xué)校為本體的課程之中，它使目標(biāo)、思想具象化、操作化、度量化。校本課程是指校本課程開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品或結(jié)果，一般表現(xiàn)為學(xué)校自主決定的可供學(xué)生選擇的課程計(jì)劃或方案。我們首先要弄清校本課程開(kāi)發(fā)與校本課程的含義，校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略。校本課程開(kāi)發(fā)的講座稿（二）（勝利小學(xué)高立新）今天是我校校本論壇“相約星期三”的第一講，由我來(lái)講講“校本課程開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題，根據(jù)《第二輪學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，今年是我?！罢n程年”，姚路校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)工作報(bào)告也重點(diǎn)闡述了校本課程的重要意義，我談相關(guān)的四個(gè)問(wèn)題。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)和利用。事實(shí)上，隨著課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的深化，教師是教育改革關(guān)鍵性因素的觀點(diǎn)，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。換句話說(shuō)，教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。與條件性課程資源的利用和開(kāi)發(fā)相比，素材性課程資源的利用和開(kāi)發(fā)具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間。這就是為什么我們一直在強(qiáng)調(diào)用教材教，而不是教教材。那些有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展的資源在新的教育價(jià)值觀的引導(dǎo)下，將會(huì)逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。今天的教材已經(jīng)不僅僅是學(xué)生課桌上的書(shū)本，而如何開(kāi)發(fā)和利用課程與教學(xué)資源，是課程教材編制面臨的新的重大課題。事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給學(xué)校教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也使學(xué)校教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。如，至于具體的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，就更是如此。因?yàn)橐菇y(tǒng)一的課程開(kāi)發(fā)具有普遍的適用性，就必然地具有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ裕厝坏厣釛壘唧w地區(qū)和學(xué)校的特殊性，從而不得不與學(xué)校教育的實(shí)際需要保持一定的距離。但是，在目前課程資源開(kāi)發(fā)與利用尚處于初級(jí)階段的形勢(shì)下，教材仍然是重要的課程資源。但是，從前面我們給出的課程資源的定義以及時(shí)代發(fā)展的要求來(lái)看，盡管教材直到現(xiàn)在依然是重要的課程資源，但它不但不是唯一的課程資源，而且其相對(duì)作用正呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)?！ ?一)教材不是唯一的課程資源 教材一直以來(lái)是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源?！ ∥濉?dāng)前課程資源建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題 由于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，所以需要深入地學(xué)習(xí)和研究。如我市有的學(xué)校建立了教師成長(zhǎng)記錄袋?！ 】偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，他們的應(yīng)用如今已經(jīng)變得越來(lái)越廣了。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得記錄、同事指導(dǎo)建議、他人幫助等自我評(píng)價(jià)和合作總結(jié)的手段、方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。教師要不斷地考慮如何充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，
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