【正文】 你認(rèn)為現(xiàn)行的中考、高考對(duì)你自己的教學(xué)有什么影響？ 謝 謝 。 作業(yè)： 你是如何理解新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)的？ 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮新課程評(píng)價(jià)的功能？ 發(fā)展性 學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是什么 ？ 發(fā) 4 展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？選擇其中一項(xiàng)內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻? ? 考試改革并不能解決課程改革中的所有問題 ， 也不 是決定課程改革成敗的決定性因素 。 ? 考試改革正在基礎(chǔ)教育課程改革中邁著堅(jiān)實(shí)的步 伐 ， 一步一步向前推進(jìn) 。 關(guān)于升學(xué)考試與招生制度 ： 倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果 (如學(xué)校推薦性評(píng)語、特長、成長記錄袋等 )，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試結(jié)合起來。 考試方式方面 ： 倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。 質(zhì)的方法：評(píng)價(jià)面談法（描述記錄，與教師討論）、同行研討。 教師不但能答疑，而且還要啟疑，能引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。 問題解決了 ， 就是好課 ， 沒有解決就難以稱得上是好課 。 解決了學(xué)生問題的課 。 班級(jí)授課的最大問題就是針對(duì)中等生進(jìn)行教學(xué) ， 所以有兩類學(xué)生容易忽視：一類是 “ 吃不了 ” 的 ， 一類是 “ 吃不飽 ” 的 。 課堂上不要光看學(xué)生 “ 是不是 ”去迎合教師 ， 還要著重看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度 ，學(xué)生應(yīng)該敢于提出自己的問題 ， 尤其是有深度的問題 。 好課是有組織的活動(dòng) ， 要針對(duì)每個(gè)學(xué)生所能吸收的進(jìn)度安排教學(xué) 。 另外 ， 不要一味加大課堂教學(xué)密度 ， 要張弛有度 ， 留給學(xué)生思考 、提問的時(shí)間以及休息的時(shí)間 。 不能拖堂 ， 下課鈴就是法 ， 必須遵守 。 體驗(yàn)層次 感受生活樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的成功。 謝謝 ！ X X X 學(xué)校 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征 二 、 新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 促進(jìn)教師成長 以學(xué)論教 三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性 基礎(chǔ)層次 提高層次 體驗(yàn)層次 基礎(chǔ)層次 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解、掌握、會(huì)用。 （ 二 ） 、 對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià) 通過聽課 ， 您觀察到您孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是： (也可列出具體的觀察指標(biāo) ， 如舉手情況 、 回答情況 、 課堂練習(xí)情況 、 小組活動(dòng)參與情況等等 )： 您認(rèn)為孩子急需改進(jìn)的方面是： ——————————。 教師教學(xué)改革的嘗試為； 1.——； 2． ——； 3.——。 歡迎您從以下幾個(gè)方面參加這次評(píng)課活動(dòng) 。 家長參與 “ 家長開放日 ” 評(píng)課活動(dòng)的實(shí)例 親愛的家長 ， 歡迎您參加我校 “ 家長開放日 ” 的評(píng)課活動(dòng) ， 相信這將是一次我們彼此之間加強(qiáng)溝通 、增強(qiáng)了解的機(jī)會(huì) 。 三、校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。 學(xué)生、家長共同參與教師評(píng)價(jià) 學(xué)生和家長參與教師評(píng)價(jià)的原則 一、學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。 (三 ) 慎用自評(píng)結(jié)果，不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。 教師自評(píng)實(shí)施的建議 (一 ) 幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有支 持性的教師自評(píng)氛圍。 自評(píng)改變了教師原來消極被動(dòng)的被評(píng)價(jià)地位，成為評(píng)價(jià)主體的一員。 ?未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，任何社會(huì)團(tuán)體、民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織的教學(xué)評(píng)比結(jié)果不得作為教師晉升、提級(jí)、評(píng)優(yōu)等的依據(jù)。 ?建立以校為本 、 以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析 、 研討制度 ， 引導(dǎo)教師對(duì)自己或同事的教學(xué)進(jìn)行分析 、 反思與評(píng)價(jià) ， 提高全體教師的專業(yè)水平 。 表現(xiàn)評(píng)定的信度不夠好。 第十，紙筆測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)試題對(duì)這一領(lǐng)域內(nèi)容的廣泛代表性；表現(xiàn)評(píng)定以深度而非數(shù)量取勝。 第八，紙筆測(cè)驗(yàn)關(guān)注單一的分?jǐn)?shù)；表現(xiàn)評(píng)定能提供更豐富的信息。 第六，在紙筆測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生預(yù)先知曉他們所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和評(píng)定他們表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)；在表現(xiàn)評(píng)定中，這些評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生與教師共同協(xié)商確定的。 第四，紙筆測(cè)驗(yàn)關(guān)注明確知識(shí)；表現(xiàn)評(píng)定關(guān)注默會(huì)知識(shí)。 第二，紙筆測(cè)驗(yàn)更適合測(cè)查學(xué)生對(duì)基本事實(shí)的記憶和解決結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的問題的能力；表現(xiàn)評(píng)定更適合測(cè)查高層次思維水平和解決結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)的問題的能力。它是建立在對(duì) 傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的批判的基礎(chǔ)之上的。包括對(duì)個(gè)別作品的反思和對(duì)整個(gè)檔案袋的反思（在封面中體現(xiàn)）。必選內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生都有的，提供了評(píng)價(jià)的共同基礎(chǔ)；可選內(nèi)容反映學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生既可以選擇自己最好的作品，也可以選擇有問題的作品并