春暉幼兒園課程實(shí)施方案(參考版)
2024-10-27 05:43本頁面
【正文】 資源保障 ： 構(gòu)建園內(nèi)資源庫(kù)，建立教學(xué)課件資源庫(kù)、課程素材資源庫(kù)、優(yōu)秀活動(dòng)資源庫(kù)、教育研究信息資源庫(kù)等，為教師提供多種課程資源。 經(jīng)費(fèi)保障 積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi)，用于課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)具添置等，確保經(jīng)費(fèi)合理使用、及時(shí)到位，有效實(shí)施。 培訓(xùn)保障 通過外送、內(nèi)培， 提高教師課程的實(shí)施力。 師資保障 按 每班兩教一保配班 ， 有計(jì)劃開展 園本研修活動(dòng)， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和整體的隊(duì)伍成長(zhǎng)。 （三）保障條件 組織保障 幼兒園課程實(shí)施方案的制訂經(jīng)歷學(xué)習(xí)制 訂、討論補(bǔ)充、實(shí)施調(diào)整階段及不斷的優(yōu)化調(diào)整。 （ 5）搭建教師開展課程實(shí)施信息交流的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的分享、共性問題的剖析、不同層次教師的發(fā)展。 （ 3）指 導(dǎo)教師在制定一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)層次性和彈性，活動(dòng)形式和環(huán)境具有選擇性，使幼兒多方面需要得到滿足，產(chǎn)生活動(dòng)的積極性，主動(dòng)參與活動(dòng)，體現(xiàn)各類活動(dòng)實(shí)施的有效性。 （ 3） 班級(jí)課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動(dòng)開展的線索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián) ， 內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點(diǎn) 過程性質(zhì)量監(jiān)控 （ 1）園長(zhǎng)室按照幼兒園空間資源的實(shí)際情況，合理制定各年齡段幼兒活動(dòng)作息，供教師作為開展班級(jí)活動(dòng)的主要依據(jù)之一。把握三個(gè)核心要素： （ 1）教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃于幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實(shí)踐活動(dòng)的有序展開，原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨 著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。 保育小組 —— 落實(shí)保教配合，細(xì)化一日活動(dòng)中保育員規(guī)范操作要求，提高保育員 整體教育水平。確保每位教師都是課程實(shí)施的探索者、實(shí)踐者，營(yíng)造全員參與課程實(shí)踐、探索、研究、反思的研究氛圍。 七、課程管理 （一）課程管理網(wǎng)絡(luò) 管理網(wǎng)絡(luò) 示意圖 幼兒園課程管理的組織網(wǎng)絡(luò)為課程的實(shí)踐操作提供了最基本的保證。 （ 3）與幼兒的互動(dòng)：主要看教師在活動(dòng)過程中，是否關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎(chǔ) 上，做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，并及時(shí)地、積極地與幼兒互動(dòng)，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 （ 2）設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動(dòng)：主要 看教師目標(biāo)的設(shè)定是否建立在對(duì)幼兒的實(shí)際需要和現(xiàn)有發(fā)展水平了解的基礎(chǔ)上；教育內(nèi)容選擇是否切實(shí)可行，適合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所在地的文化背景以及幼兒的發(fā)展需要；教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，能否引起幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼兒的信息，并能做出相應(yīng)的回應(yīng)。 評(píng)價(jià)的內(nèi)容 詳見【附件 8】 創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動(dòng)以及在活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)三方面。同時(shí)，也要根據(jù) 幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，提供合適的課程支持。 在使用評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時(shí)，我們將幼兒園課程部分的評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展部分的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。要鼓勵(lì)教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置 與實(shí)施中的不足，及時(shí)反饋調(diào)整。 評(píng)價(jià)的方法 由幼兒園管理人員、教師、家長(zhǎng)以及有關(guān)專家一起參與課程評(píng)價(jià)工作。 （二）對(duì)課程的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的目的 對(duì)幼兒園實(shí)施與開發(fā)的課程進(jìn)行價(jià)值判斷，旨在發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，要促進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課程的質(zhì)量。 （ 3）建立成長(zhǎng)檔案：成長(zhǎng)檔案是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，它包括對(duì)幼兒在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以反映幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長(zhǎng)軌跡。 （ 2）訪談法：教 師在日常生活中要提供時(shí)間、機(jī)會(huì)讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，教師 要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實(shí)想法。 評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（參照 “兒童素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和 “上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南” —— 幼兒發(fā)展部分的評(píng)價(jià)指標(biāo)） 詳見【附件 7】【附件 8】 評(píng)價(jià)的方法： （ 1）觀察法：以自然觀察為主，教師要收集大量真實(shí)的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實(shí)依據(jù)；同時(shí)也可以根據(jù) 需要，進(jìn)行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景中，由評(píng)價(jià)人員對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。重在幫助全園教職員工 建立質(zhì)量意識(shí)，關(guān)注保教實(shí)施的過程與質(zhì)量，增強(qiáng) 行為 的自覺性， 逐步建立起“自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)測(cè)、自我發(fā)展”的機(jī)制， 使評(píng)價(jià)工作成為提高和促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的有效平臺(tái)。包括兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r；發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度；產(chǎn)生的非預(yù)期結(jié)果；教師的變化和提高等。包括幼兒在課程中的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1