中小學校長競聘答辯題(參考版)
2025-03-27 01:51本頁面
【正文】 將學校辦成學習型組織，培養(yǎng)人和人才的搖籃。由此，引出校長工作的兩條主線：行政線與育人線。就行政來說，校長的管理要素是人、財、物。 因此，一個好校長必須緊跟時代的步伐，樹立新的教育價值觀和人才觀，應(yīng)成為學校中最有學問的、最具人格魅力的人，成為對教師最關(guān)心的、最了解的人，成為更新教育觀念先行者，搞好教育教學改革排頭兵和終身學習帶頭人，成為知本型管理人才。3A能力是指職業(yè)化校長應(yīng)具備的教育管理、教育經(jīng)營、教育科研的頂極能力。 清華校長職業(yè)化研修中心的策劃者，首次向世人推出“職業(yè)化校長”的概念。這樣校長才會深得人心，工作才會事半功倍。倘若校長有權(quán)利而無威信，管理效率會降低，倘若威信先行，權(quán)力隨后，管理效率則會提高。威信則是校長自身的素質(zhì)和行為造就的，它對教職工心理和行為的影響是建立在幸福的基礎(chǔ)上，它會使教職工自愿主動地做好工作。 權(quán)力由職務(wù)直接產(chǎn)生，是外界給予的，它對教職工的心理和行為的影響是帶有強制性的。 12問：學校管理者可利用哪些因素來提升自己的影響力？ 答：為了提高學校的管理效率，校長需要具有影響力。應(yīng)做到思想教育與物質(zhì)利益相結(jié)合。從這個意義上說獎金不易拉大。一般學校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學校應(yīng)該鼓勵大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。獎金應(yīng)有差距但不能懸殊太大。 （2）小學教育是基礎(chǔ)教育不能等同于其它高等院校、科研機構(gòu)。這也是符合我們社會主義國家按勞分配的基本原則。做好教育的“生態(tài)園”、管理的“科技園”、人才的“質(zhì)量園”建設(shè)各項工作。隨著新課程的正式實施，師資培訓制度、課改工作評價制度、教師成長評價體系、學生成長評價體系、課程發(fā)展和校本開發(fā)體系等一系列學校課改工作規(guī)范化制度建立和完善，都是學校管理者必須探究和完成的一項重要工作?？茖W、合理、有效的課改工作體系和制度，是學校課改工作有序、高效運行的保障。課改工作既是學校內(nèi)部的整體性工作，又是學校、家庭、社會的全方位性的工作，它涉及到方方面面資源的配置和開發(fā)，如何有效的調(diào)控、開發(fā)好教育資源，促進新課程的全面實施，是校長社會化管理工作一個重要課題。作為學校課改工作的管理者、決策者、組織者、促進者的校長，無論從哪個角度講，不能只限于紙上談兵，經(jīng)驗管理，作是學校今后一個時期重中之重工作，如果校長不舍得花時間扎實做好調(diào)研工作，落伍的不僅僅是校長個人，而且還會導致學校課改工作整體滯后。 三、要從宏觀調(diào)控中做到微觀把握。人力資源開發(fā)作為一門新的管理藝術(shù)，在學校管理中也有著舉足輕重的作用。 （5）要重新審視環(huán)境和人力資源的作用。隱性課程又稱隱蔽課程，指的是學校中體現(xiàn)某種價值觀的制度和機構(gòu)即隱蔽結(jié)構(gòu)在“無意識”的狀態(tài)下不斷向師生傳遞著的價值觀念。 （4）要重新審視隱性課程的作用。 （3）要重新審視學校管理的范疇。 （2）要重新審視教師和學生的角色。學校管理文化建設(shè)重點考慮以下幾個方面： （1）要重新審視校長的角色。校園管理文化是一門管理藝術(shù)，它喻含著許多學校隱性課程。也只有適合于校本管理的新的教學制度的建立，才能充分發(fā)揮學校個體的個性和創(chuàng)造潛能。在這個過程中，校長決策行為的信息源主要來自于新課程的具體實施者 —教師、新課程的作用者—學生、同時還受學生家長和其他社會因素的影響。校長在新課程實施活動中，應(yīng)善于組織學校的其他管理者、教師、學生、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學校管理制度的建立。教育性管理是指有利于學生、教師和學校管理者健康、有效發(fā)展的管理，也就是我們平常所說的以人為本的管理。 二、要盡可能的實現(xiàn)從控制性管理向教育性管理的轉(zhuǎn)變。既然新課程把學校作為富有生命體的機構(gòu)，那么作為一名校長就應(yīng)最大限度的富予學校生命的內(nèi)含：學校生命的主體是—教師和學生，其核心是學生；生命的內(nèi)容是—教師要學會人道、學會合作、學會促進、學會提高，學生要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存；生命的質(zhì)量是—教師和學生身心愉悅，健康、和諧、全面的發(fā)展。 學會創(chuàng)造“生命的樂園”。如果一個校長所關(guān)注是“個人對學校評價的心理”、“學生的考試分數(shù)、升學率”、“自己手中的行政權(quán)力”等，產(chǎn)生的行為必將是“迎合”、“應(yīng)試”、“獨斷專行”等；如果校長所關(guān)注是“教師的成長”、“學生的發(fā)展”、“隱性的學校教育成果”等，產(chǎn)生的行為必將是“民主”、“人性”、“創(chuàng)新”等。 首先要學會“關(guān)注”。從教育目標的角度看，素質(zhì)教育以全面培育和提高學生的綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的德智體美勞全面發(fā)展；從教育的功能看，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這樣的校長才會深得人心，工作才會事半功倍。倘若校長有權(quán)力而無威信，管理效率會降低，倘若威信先行，．權(quán)力隨后，管理效率則會提高。威信則是由校長自身的素質(zhì)和行為造就的，它對教職工心理和行為的影響是建立在幸福的基礎(chǔ)上，它會使教職工自愿主動地做好工作。權(quán)力由職務(wù)直接產(chǎn)生，是外界給予的，它對教職工
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