【正文】 。整節(jié)課使學生能真正的體驗到科學設計的重要性。同時，我還給孩子們提供了各種類型動力車，作為示范，以啟發(fā)學生思維。隨后過渡到我們這節(jié)課的重點設計小賽車。因此，本課的教學重點就放在指導學生認識、體驗設計的過程，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面?？墒窃谡n前我發(fā)現(xiàn)學生玩的都是買來的小賽車，很少有人自己設計制作的。課后我想：在科學課的活動中應盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，那是最有價值的。因此在上課時我盡量多引導學生去發(fā)現(xiàn)身上或身邊一些常見物品上的“設計”，如：頭飾上、筆上的設計。整節(jié)課都是從現(xiàn)實生活中入手，結合學生熟悉的滑板車、汽車的輪胎、人的鞋底等實物，研究摩擦力的利弊?？吹剿麄冮_心的樣子，我也覺得特別高興。探究并不因為課堂的結束而結束，為了啟發(fā)學生的思維，也為了與下節(jié)課相聯(lián)系，我布置了一個課后思考題：是不是在生活中人們都在減少摩擦力，有沒有故意增大摩擦力的例子。接著進行應用，用此結論解釋生活中的某些常見現(xiàn)象。但是有個別組的小車壞了，沒辦法進行實驗，我就讓他們根據用搬運重物進行思考，有沒有什么方法可以代替，學生想到在鉛筆盒下面墊上筆桿進行實驗，效果也很好。由于前面有了研究的基礎，我在引導學生設計實驗時著重思考了變量與優(yōu)質不變的量，接下來拋給學生問題：怎樣根據現(xiàn)有的小車進行改變，使小車分別進行滑動和滾動呢？在討論時，學生的思路非?；钴S，想出了種種不同的方案。然后讓學生找找身邊相關的滑動與滾動現(xiàn)象，加深對這兩種運動方式的理解。本節(jié)課的教學緊接著《運動與摩擦力》，是探究影響摩擦力大小的又一因素的教學。在以后的教學過程中，我應更加注意備學生，加強教師的基本功訓練，使每一堂常規(guī)課都能讓學生們學有所獲，學有所得?？紤]到時間上的把握，多媒體課件的輔助教學沒能很好展現(xiàn)。但是，從整個教學過程來看，由于對實驗操作細節(jié)的討論不夠，嚴謹?shù)目茖W探究意識沒能很好的落實，在導入和過渡性的問題上顯得有些重復，沒能很好的把問題簡潔化。不斷地要求學生注意傾聽同學的見解，注意學生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學生整體素質?？茖W課的學習，更多的是開展實驗探究活動，靠集體的力量來完成，在教學中我尊重學生的意向，盡量讓學生按不同研究方案進行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行。利用課件提示實驗注意事項，引導學生怎樣通過實驗獲得準確的信息。在提出問題，解決問題的基礎上，讓學生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，調動了學生的積極性、主動性以及想象力，從而達到對新知識意義的建構。在關于摩擦現(xiàn)象的認識中，實際生活中隨處可見，通過調查教室里的摩擦現(xiàn)象，家庭中的摩擦現(xiàn)象?；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考： 1．創(chuàng)設情境，認識摩擦力科學學習可以明白生活中一些現(xiàn)象蘊涵的道理，可以解決實際生活中的問題，避免一些災難。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。在以前的分組實驗中，往往會出現(xiàn)學生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學生說說完成實驗的打算，在這個環(huán)節(jié)中，學生明白了合理分工再完成實驗的重要性，也保證了學生順利地完成了實驗。在心中建立細致觀察、細致實驗的印象。觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學生的觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長長”的特點。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導學生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。游戲活動中讓學生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”?！稖y量力的大小》教學反思將氣球能驅動小車行駛多遠，作為課后的問題，使學生對于反沖的探究學習由課堂延伸到課后。 將科學探究活動由課內延伸到課外，學生對于反沖的探究學習得以延伸。根據教科書上呈現(xiàn)的介紹火箭的活動，通過多媒體課件的演示，直觀地向學生展示了反沖力在生產生活中的應用。學生對于反沖實驗的敘述各表其詞，并且反沖實驗中氣流噴出來是看不見的，這讓學生較難理解實驗的本質變得較為抽象。教學開始時，以實驗進行導入，一下子就可以吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課教學積極采取探究方式教學，以探究為核心，采取小組合作學習的形式，給予學生充分的探究時間和機會。另外，橡皮筋驅動小車，是彈力的具體運用，如何從研究彈力的具體運用轉換到研究彈力本身，也是為解決以上問題，本人在教學過程中對授課做大幅度修改。 本課活動較多，而且都是由探究活動引入下一個研究問題，在這一過程中如何讓學生由活動（小車行駛的距離與橡皮筋的圈數(shù)間的關系）轉向思考（橡皮筋的力量是怎么來的？這個力量的大小和什么有關），由已知轉向未知容易發(fā)生問題。 《用橡皮筋做動力》一課，以各種車輛以什么為動力作為導入，引出問題，可不可以用橡皮筋驅動小車？再驗證可以用橡皮筋驅動小車的基礎上更進一步研究小車行駛的距離與橡皮筋的圈數(shù)是否有關？最后提問，橡皮筋的力量是怎樣產生的？因此，在進行科學課堂教學中，我們應該關注課堂生成，因為這些預設外的隨機生成的問題和目標才有助于學生深層次理解科學知識，才能讓科學課堂上出“意外”，上出“精彩”。（4）在這個過程中我也有忽視了的地方，就是在學生實驗時出現(xiàn)的一系列問題沒有在實驗前考慮那么多，如實驗時小車的起點終點的規(guī)定是怎樣的；車子在運動過程中有不利因素的影響（桌子旁邊的袋子等）。學生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導行動?？墒窃谠嚱踢^程中，在實驗之前沒有講怎樣操作，在學生做的時候再一一指導，這樣效果不好，應該在學生實驗之前讓學生先自己設計一下該怎么做，然后老師給予補充和指導，這樣學生在做實驗的時候就明白該怎么做了，不致于手忙腳亂。（2）在課堂上，教師當好組織者和引導者的角色。整個探究過程把握了學生“愛玩”的心理，通過“推測——實驗驗證——對比討論——得出結論”的活動里，利用實驗中記錄的數(shù)據來分析描述事實，運用真實的數(shù)據，探究拉力大小與小車運動的關系，使學生對“運動和力”概念認識得到提升，產生全新的、科學的認識，從而達到教學的目的。接著通過幾個小實驗引出了重力的教學，這也是本課時必須達到的一個知識目標。本課主要是引導學生探究拉力大小與小纜車運動的關系，活動重點是引導學生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運動快慢關系，活動的難點是實驗設計和實驗過程。以確保減少土地被侵蝕，減少洪水、泥石流、以及山體滑坡所造成的自然災害。要讓學生認識到：“減少對土地的侵蝕”，就是減少由于地形地貌的改變，而造成的自然災害。 學習知識是循序漸進的，本課同樣是上節(jié)課的延續(xù)。《減少對土地的侵蝕》教學反思長江上游的土地被侵蝕，形成了長江中下游平原。下游泥沙的沉積，改變了下游的地形地貌。第二個內容是讓學生了解，從河流的上游沖下來的大量泥沙，經歷了長途旅游在下游沉積下來。第一個內容是通過一個水流通過地形的實驗，讓學生了解在這一過程中，河水對兩岸的土地產生了侵蝕。《河流對土地的作用》教學反思在討論方案時，對于條件的控制學生表述的不夠明確，太過于粗略，并且，在表述自己的猜測時候語句表達不夠完整，雖然已是還是可以讓人理解，但是這還是要學生加以重視，以便養(yǎng)成一個好習慣。《探索土地被侵蝕的因素》教學反思請學生對影響侵蝕因素進行有根據猜測時，學生都能提出坡度的大小、有無植被覆蓋以及降雨量大小這三個因素，甚至有些學生還提出土質的疏松程度對侵蝕程度也有影響。另外，本課教學過程中，學生的參與程度不夠高，做實驗時，很多學生只是觀察現(xiàn)象去了，而沒有深入的進行思考。本課教學過程中由于忽視了對影響雨水對土地侵蝕的因素進行強調，使學生在設計實驗時候顯得比較茫然。應該說，通過這一堂課的學習，學生能夠充分認識、了解土壤的成分，達到教學目的。學生實驗2，即觀察濕潤的土壤、干燥的土壤時，時間上安排盡量減少，騰出時間集中安排處理土壤沉積實驗，以便充分認識、了解土壤的成分。引出“土壤沉積”實驗。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。第二個環(huán)節(jié)，盡管學生在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜?！　　锻寥乐杏惺裁础方虒W反思這一課，在實際上課中，由于學生的多種因素造成課堂教學時間不夠，學習任務無法完成。在這節(jié)課上完后，在走回家的路上，看到花壇里有一塊巖石看上去很松軟，走過去一扳了一下，居然扳下了一塊，非常的松，所以帶了幾塊讓學生課外再做一做“水流會改變巖石模樣”這個實驗。課前的材料準備是課堂學生探究活動的關鍵，課前，我按課本的實驗照樣子先試了試，在探索“冷和熱的作用使巖石發(fā)生變化的原因”這個實驗，我找來了大