【正文】 每分鐘擺動(dòng)30次 教學(xué)后記：。請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。三、做個(gè)鐘擺：提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？板書課題：做一個(gè)鐘擺。反饋數(shù)據(jù)。反饋數(shù)據(jù)。二、擺長怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？ 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢。過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。長則慢，短則快。小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。三、擺的快慢與什么有關(guān)：師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？閱讀課本P61下面的插圖和文字。集體匯報(bào)。（板書課題）二、用擺做實(shí)驗(yàn)：推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）反饋交流結(jié)果。（板書課題）二、觀察鐘擺：師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？ 觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？ 測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？ 集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？ 討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？ 三、觀察我們的鐘擺：師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？ 學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。【教學(xué)過程】 一、引入：復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過觀測理解擺的等時(shí)性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。板書設(shè)計(jì)：我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改進(jìn)水鐘：哪些因素？教學(xué)后記：機(jī)械擺鐘【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。四、用水鐘計(jì)時(shí)：用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？標(biāo)出時(shí)間刻度。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘”：我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。【教學(xué)過程】 一、引入：回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程。教學(xué)后記：我的水鐘【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。 實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。 學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。【教學(xué)過程】 一、引入：在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？揭題：用水測量時(shí)間。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。）如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長短會(huì)花生變化嗎？組織觀察活動(dòng)。 三、用光影來計(jì)時(shí)：師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）揭題：太陽鐘。【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。 五、延伸：完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？完成作業(yè)本作業(yè)。我們體驗(yàn)了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計(jì) 10 分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？四、過去多少時(shí)間了？從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間？ 在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。 要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表） 請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？ 三、1分鐘有多長？ 師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。） 可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。揭題：時(shí)間在流逝?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10 分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱快水溫降得快熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢水溫降得慢。四、保藏冰塊比賽選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？小組討論全班交流：保持熱水原來溫度的方法。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。三、 做一個(gè)保溫杯利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。小組交流，老師板書。）小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。 觀測實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。過程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。（通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）板書設(shè)計(jì)： 傳熱比賽 不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體熱的良導(dǎo)體 金屬傳熱能力弱的物體熱的不良導(dǎo)體 塑料、木頭......教學(xué)后記：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測，并設(shè)計(jì)方案。（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快?！窘虒W(xué)過程】一、 引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）板書設(shè)計(jì)： 熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 教學(xué)后記：傳熱比賽【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。二、熱在金屬片中的傳遞在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。 交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。 一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條?！窘虒W(xué)過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)過程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。過程與方法：設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)后記： 金屬熱脹冷縮嗎 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 （4）交流、討論。【教學(xué)過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮 引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測） 空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？ （1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 （2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。