【正文】 三、 總結(jié)評比階段 各部門組織總結(jié)會 技術(shù)管理部組織大練兵演講競賽 張臺 /顧臺召開總結(jié)會，形成長效機(jī)制 各技術(shù)部門安排員工撰寫總結(jié)稿，聯(lián)系周訊專版刊登 技術(shù)管理部撰寫周訊總結(jié) 稿件，在全臺范圍進(jìn)行宣傳 。 ④ 綜合管理人員 ? 參與人員：廣播、電視、傳輸發(fā)射、新媒體等部門一線管理人員 ? 練兵目的：提升綜合服務(wù)及管理技能，形成部門良好工作氛圍。 ③ 建設(shè)研發(fā)人員 ? 參與人員：參與廣播、電視、傳輸發(fā)射、新媒體等系統(tǒng)建設(shè)以及軟件研發(fā)，具有較高專業(yè)知識技能的人員 ? 練兵目的：培養(yǎng)、選拔部門內(nèi)視頻、音頻、燈光、網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、新媒體研發(fā)等專業(yè)的核心人才，大幅提升對事業(yè)、產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)程度，提升服務(wù)水平，樹立良好形象。 ? 練兵形式：以提升技術(shù)運(yùn)維人員系統(tǒng)及設(shè)備操控能力以及發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及解決問題的能力為重點(diǎn)，普及行業(yè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、理論，以提高技能、增長才干。 ? 練兵形式：以提高崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能為重點(diǎn)，兼顧普及基本理論，緊緊抓住日常工作的薄弱環(huán)節(jié)和工作中存在的各種難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，采用集中學(xué)習(xí)、分組討論、崗位培訓(xùn)、互幫互學(xué)、個人自學(xué)等多種方式，以及操作應(yīng)急演練、模擬仿真、業(yè)務(wù)技能講座、業(yè)務(wù)知識考試、相近崗位觀摩學(xué)習(xí)、優(yōu)秀員工 事跡典型宣傳、發(fā)動員工查找問題、實用工作技巧交流、提升工作制度和流程的熟悉程度等多種形式進(jìn)行練兵。要重視建立考核檔案，使活動既具有階段性，又具有連續(xù)性、整體性和科學(xué)性，并建立崗位技能練兵的常態(tài)性方案。 周密部署安排，強(qiáng)化監(jiān)督考核。 落實工作分工，明確職責(zé)任務(wù)。全體干部員工應(yīng)充分認(rèn)識到這次活動的目的和意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度，刻苦鉆研技術(shù)和業(yè)務(wù)知識，不斷提高技術(shù)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 （ 2）撰寫 “ 崗位大練兵 ” 活動總結(jié)。 服務(wù)提升大練兵 （ 1）開展 “ 創(chuàng)新服務(wù)年 ” 演講比賽活動。模擬設(shè)備故障或突發(fā)事件，鍛煉和檢驗各崗位的應(yīng)急處置能力，多工種的協(xié)同配合能力。 （ 1）在仿真平臺或真實技術(shù)系統(tǒng)上，進(jìn)行突發(fā)故障處理的培訓(xùn)、考核，要求判斷正確、反應(yīng)靈敏、處置得當(dāng)、人人過關(guān)。 （ 2）針對常用系統(tǒng)及設(shè)備，開展崗位操作技能競賽，提高技術(shù)人員的動手能力，同時要求每人至少增加一樣設(shè)備的維護(hù)能力。 崗位技能大練兵。 （ 2）以部門為單位，開展規(guī)章制度、業(yè)務(wù)理論知識競賽。 四、活動內(nèi)容 理論學(xué)習(xí)大練兵。 第三階段（ 7 月）：技能比武，總結(jié)評比。第二階段（ 5 月－ 6 月）：崗位練兵，提高技能。 三、活動安排 第 一階段（ 5 月上旬）：宣傳動員，擬定計劃。 抓好結(jié)合。 注重實效。 立足崗位。 二、活動原則 全員參與。 篇七：技術(shù)部門崗位大練兵活動實施方案總臺技術(shù)部門 “ 崗位大練兵 ”活動實施方案 一、活動目的 通過活動開展，進(jìn)一步提高總臺技術(shù)部門人員整體素質(zhì)，努力打造一支業(yè)務(wù)水平精湛、工作作風(fēng)過硬、服務(wù)水平優(yōu)良的技術(shù)隊伍，穩(wěn)步推進(jìn)總臺十項創(chuàng)新工程的技術(shù)保障與引領(lǐng)。 組 長：王成武 副組長：梁衍軍 曲永雙 組 員： 張麗麗及各教研組組長 主要職責(zé)：了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制訂校本培訓(xùn)整體方案；落實校本培訓(xùn)具體活動；評估教師參加校本培訓(xùn)的實際效果。為了提高教師反思能力，我 校教師繼續(xù)堅持每月撰寫教學(xué)反思，根據(jù)自己的課堂教學(xué)，聽評課活動、學(xué)習(xí)感悟、實踐反思，及時形成文字，定期進(jìn)行交流，讓教師在不斷的反思與交流中提高自身的科研能力。 我校教師深刻地認(rèn)識到一個教師的頭腦不能只集中在狹隘的教學(xué)行為里，應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的觀察、分析等科研能力。定期組織組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同交流，讓老師們不僅在讀書中進(jìn)步，更在交流中得以提高升華。變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。教育理論培訓(xùn)參考文獻(xiàn)《有效教師》、《有效技能》、《有效教學(xué) 》、《小班化學(xué)習(xí)方法指南》 （ 8）建立學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校每學(xué)期還將邀請有關(guān)專家到我校作互動式的專題講座，為教師提供與名師專家零距離對話交流的機(jī)會。 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 （ 7）教育理論培訓(xùn)。（ 7）為老師提供崗位練兵 “ 必練 ” 模塊（圖表） —— 教學(xué)基本能力。由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查。 開展教師板書、板畫、速算、巧算、正音、研讀教材課標(biāo)、梳理教材、說課等能力的培訓(xùn)與考核。要求：每位教師積極參與聽評活動并上交評課材料。 （ 4）開展教學(xué)沙龍活動。各團(tuán)隊與 4 月 5 日上報作課教師、內(nèi)容及分工情況， 由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排上課時間。要求：上交做課教案及說課、反思評課、團(tuán)隊賽課過程性材料。以學(xué)年、學(xué)科組為團(tuán)隊進(jìn)行賽課。要求：每位教師每月聽課本至少三節(jié)課要有評課。堅持落實 “ 個人備課 — 集體研討 — 個人加減 — 課后反思 — 資源共享 ”制度，研讀三本書 “ 教參、教材、課標(biāo) ” ，在 “ 五備 ” （備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法）的基礎(chǔ)上，學(xué)年統(tǒng)一研究每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)流程，重點(diǎn)在教法、學(xué)法上下功夫，發(fā)揮骨干教師的幫教作用，實現(xiàn)資源共享。我校以“ 構(gòu)建有效課堂，提高實踐能力 “ 為主題，力爭通過聚焦課堂，關(guān)注常態(tài)，有計劃、有重點(diǎn)的采用集中培訓(xùn)與自培相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能。對成績突出的團(tuán)隊和個人給與獎勵。 總結(jié)階段（ 7月 1 日至 7 月 15 日）。 展示階段（ 7 月 1 日至 7 月 15 日）。實施和推進(jìn)階段（ 10月 7 月）。制定、下發(fā)《教師崗位大練兵活動實施方案》，召開全校教職工大會，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、廣泛宣傳、全面動員，極力營造崗位練兵活動濃厚氛圍。 見附表。開展教師崗位大練 習(xí)兵，既要做到全員參與，又要做到分層訓(xùn)練；既要注重過程的針對性和連續(xù)性，又要注重過程的實效性。 通過開展教師崗位大練兵活動，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)我校教學(xué)工作及教師專業(yè)技能均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。 二、活動目標(biāo) 通過開展教師崗位大練兵活動，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專業(yè)能力。經(jīng)學(xué)校研究決定，今年我校開展以 “ 構(gòu)建有效課堂，提升教師實踐能力 ” 為主題的教師崗位大練兵活動，現(xiàn)制定實施方案如下： 一、指導(dǎo)思想 以提高教師專業(yè)能力為主線，以 “ 構(gòu)建有效課堂，提升實踐能力 ” 為主題，以教師專業(yè)化為指導(dǎo)，以提高我校教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全 員，立足崗位，注重實踐，開展教師崗位練兵活動。 以上三項必須落實，作為崗位大練兵的考核依據(jù)。 八、組織管理 學(xué)校成立崗位練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)此項活動的組織管理、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督評價。從崗位練兵方案制訂、活動記實、檔案建設(shè)、成果展示等方面進(jìn)行專項檢查評估。 搞好保障，措施到位。 及時總結(jié)，營造氛圍。同時，加大信息報送力度，專人負(fù)責(zé)信息采集，每月向教務(wù)處報送一次本組崗位大練兵的新信息。各組要針對教師崗位工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，精心安排練兵內(nèi)容。 科學(xué)安排，務(wù)求實效。努力尋找制約自身發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做好 “ 提優(yōu)補(bǔ)差 ” 工作。 積極參與，重在實踐。開展全校教師崗位大練兵活動，是全校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。 本階段對一學(xué)年我校崗位練兵活動進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)合每個教職員工參加崗位練兵和技能競賽情況根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)逐人進(jìn)行綜合性評價，并將評價結(jié)果同量化考核、先進(jìn)評選、職稱晉升、繼續(xù)教育等一一掛鉤，對整 個活動中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個人、優(yōu)秀群體予以量化加分及物質(zhì)獎勵。 2020 年 9 月組織開展師生才藝展示活動；各教研組積極開展周會活動；每組認(rèn)真組織教師課堂教學(xué)的聽、評、說課活動及教務(wù)處組織的教學(xué)公開課活動； 11 月份初舉辦教師基本功競賽；等崗位練兵活動，通過以上大密度、全方位、多層的崗位技能競賽，切實鞏固和提高全體教職工綜合素養(yǎng)。 學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，牢固樹立 “ 以課題推動課改 ” 科研理念，嚴(yán)格按照區(qū)教育局及教研室有關(guān)課題研究要求，深入開展各學(xué)科多層次教育科研課題研究實驗活動，重點(diǎn)落實 “ 五個一 ” 要求：每個教師書面分析一個典型教學(xué)案例，命一份學(xué)科檢測試題，寫一篇與所任學(xué)科有關(guān)的教學(xué)論文，當(dāng)一次集體備課的中心發(fā)言人，寫一份高質(zhì)量的教學(xué)反思。 課堂教學(xué)大練兵是崗位練兵活動的重點(diǎn)，學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，結(jié)合新任教師匯報課、骨干教師示范課、中年教師觀摩課、 “ 教研組集體聽評課 ” 等有效形式，進(jìn)一步組織全體教師人人上一節(jié)公開課，由學(xué)校從備課、上課、說課、課后反思及聽評課等方面給予公正、公平、實際的得分，同時以教研組為單位同步開展課堂教學(xué)達(dá) 標(biāo)研討活動，全面促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平和效率，對公開課不過關(guān)的教師將限期補(bǔ)課。 以開展全員 “ 二字兩話（畫） ” 練兵活動為切入點(diǎn)，重點(diǎn)結(jié)合個人專業(yè)崗位組織教師苦練教學(xué)基本功、熟悉操作規(guī)范、掌握基本技能，積極開展以 教案、聽評課和說課為內(nèi)容的 “ 新三項 ” 基本功訓(xùn)練，努力探討教師 “ 研讀一本教育理論書籍、研修一項技能 ”的學(xué)校校本教研活動模式，要求 40 歲以下教師必須參加，本學(xué)期舉辦一次課件制作競賽。 結(jié)合學(xué)校實際，堅持把理論學(xué)習(xí)貫穿于崗位練兵活動的始終，組織全體 教職工深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法等，立足本職工作，積極開展教育法規(guī)與課改理念讀書活動，要求開學(xué)初制定個人學(xué)習(xí)和讀書計劃，做到學(xué)習(xí) “ 有記錄、有體會、有總結(jié) ” ，每個教師記寫學(xué)習(xí)筆記不少于 2萬字，撰寫心得體會不少于 2篇，定期舉行學(xué)習(xí)心得交流、學(xué)習(xí)筆記展評等活動，在此基礎(chǔ)上，每單周星期四組織全員業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促使全體教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。 第二步（ 2020 年 9 月 —— 2020 年 12 月）：崗位練兵技能競賽。 六、時間及階段安排 我校教師崗位練兵活動第一階段從 2020年 8月 22日開始至 2020年 1月 19日結(jié)束，擬分三個步驟予以實施： 第一步（ 2020 年 8 月）：宣傳動員，部署啟動。 在充分運(yùn)用上述研修方式的同時，各教研組還要注重從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練兵方式，形成學(xué)校崗位練兵活動的不同風(fēng)格與特色。通過建立教師個人能力發(fā)展博客（ BLOG）、 群、 UC 等方 式，形成教師專業(yè)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練共同體。在全校范圍內(nèi)實行《教師崗位大練兵記實手冊》（學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)），采取教師年個人 “ 自評 ” 、教研組 “ 互評 ” 、學(xué)校 “