體育心理學(xué)---第四章運(yùn)動(dòng)技能的遷移(2)(參考版)
2025-02-24 22:00本頁(yè)面
【正文】 。216。學(xué)習(xí)遷移就是知識(shí)在新的條件下的重新建構(gòu)。216。 六、遷移的情境性理論216。實(shí)驗(yàn)：紙下覓食v 結(jié)果 ：更灰v 結(jié)論 ：被試的選擇不是比較刺激的絕對(duì)性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對(duì)關(guān)系所規(guī)定的。用更深灰的紙代替淺灰。程序 ：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。216。216。代表人物–苛勒 （ Kohler）216。結(jié)論 ： 由于經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的兒童對(duì)不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運(yùn)用到特殊情境中去。結(jié)果 ： 射擊水下 30厘米靶子時(shí)成績(jī)相同；而至于水下 10厘米時(shí)則甲組好于乙組。甲組打靶前學(xué)習(xí)光學(xué)折射原理；乙組不學(xué)。被試 ： 小學(xué)生216。學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。216。代表人物–賈德 （ Judd）216。結(jié)果 ： 長(zhǎng)方形面積判斷成績(jī)提高；其它圖形判斷成績(jī)沒(méi)有提高。v 桑代克所謂的 “共同因素 ”實(shí)質(zhì)就是兩次學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素。二、共同因素說(shuō)216。一、形式訓(xùn)練說(shuō)（續(xù)）216。某些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練某些官能可能有特殊的價(jià)值：–古典語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的難題216。形式訓(xùn)練說(shuō)把學(xué)習(xí)看作是心理訓(xùn)練過(guò)程。官能心理學(xué)由德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫（ Woiff ） 創(chuàng)立。啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平一、形式訓(xùn)練說(shuō)二、共同因素說(shuō)三、類(lèi)化說(shuō)四、關(guān)系理論五、從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)看遷移六
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