【正文】 2022/2/16 134 幾個(gè)人格心理學(xué)概念 ? 約那情結(jié) 天才常陷于一種內(nèi)部沖突：象正常的人一樣意愿表達(dá)。只 有在一定的條件下，人性才表現(xiàn)為善。“從人的天性中可以看出，人類總是不斷地尋求一個(gè)更加充實(shí)的自我，追求更加完善的自我實(shí)現(xiàn)。 2022/2/16 133 三、人的本性 ? 每個(gè)孩子都有對(duì)美、真理、正義等高級(jí)價(jià)值的本能需求。 2022/2/16 132 自我實(shí)現(xiàn)的 15個(gè)特征： ? 現(xiàn)實(shí)的知覺 悅納自己、他人和周圍世界 能自然表達(dá)情緒和思想 以問題為中心 超然的獨(dú)立性 對(duì)自然文化的自主性 對(duì)日常生活永感新鮮 周期性的神秘和高峰體驗(yàn) 愛人類有至深的知交，有親密溫暖的家人 1民主性 1強(qiáng)烈的審美感、和道德標(biāo)準(zhǔn) 1幽默感 1創(chuàng)造性 1對(duì)現(xiàn)有文化的批判性。 ? 二、自我實(shí)現(xiàn)的人 自我實(shí)現(xiàn)的過程意味著發(fā)展真實(shí)的自我、現(xiàn)有的或者潛在的能力。 2022/2/16 131 （三）滿足需要的先決條件 ? 良好的社會(huì)環(huán)境有利于促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榛拘枰臐M足必須以人際關(guān)系和更廣泛的社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)。 ? 一、需要層次論 動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本假設(shè) 人是一個(gè)統(tǒng)一的、有組織的整體； 基本需要是人要滿足的目的 ? （一）五種需要 生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)：自我今年不但愿望，“一種要變得越來越像人本來樣子、實(shí)現(xiàn)人的全部潛能的欲望”。別人的建議只是參考，自己必須作出自己的決定，自己解決自己的問題； ? 人的成長(zhǎng) 當(dāng)一個(gè)人眼前的需要得到滿足之后，他們不會(huì)感到滿意，而要積極地尋求發(fā)展；除非有困難阻礙，我們會(huì)不斷朝著滿意的狀態(tài)前進(jìn)。所以要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)； ? 此時(shí)此地 過去經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成和影響我們是誰(shuí)和怎么做，但是這些經(jīng)驗(yàn)并沒有明確指出我們能夠變成什么樣。 ? 二、人本主義五個(gè)中心論點(diǎn) ? 具有強(qiáng)烈的現(xiàn)象學(xué)傾向，重視主觀體驗(yàn)（覺知）； ? 堅(jiān)持人格的統(tǒng)一與完善； ? 人具有自由與自主傾向，能夠克服自身?xiàng)l件的限制； ? 反對(duì)還原論，要按照意識(shí)的本來面貌來看待； ? 人具有無限發(fā)展的可能性，有實(shí)現(xiàn)潛能、超越自我。 ? 強(qiáng)調(diào)人生的意義、價(jià)值追求、個(gè)人實(shí)現(xiàn)、個(gè)人的自我發(fā)展、人際關(guān)系中的愛和關(guān)心他人的重要性。具有 10年效果。選擇低的 25%和高的 25%各 30名； ? 1組觀察成人；對(duì)高價(jià)值延遲組說立即獎(jiǎng)的好處，對(duì)低立即獎(jiǎng)?wù)f延遲的優(yōu)點(diǎn)； ? 2組觀察象征性榜樣，描述成人的選擇、并讓兒童讀異端榜樣行為的敘述； 3組無任何榜樣； ? 結(jié)果： 高延遲兒童改變； 高延遲組看了現(xiàn)實(shí)榜樣影響最大也最穩(wěn)定； 低延遲組在前兩種實(shí)驗(yàn)條件下強(qiáng)行使自己延遲。 ? 2022/2/16 125 ? 繼續(xù)可能為 0 ? 100% ? 50% ? 控制組 ? 預(yù)測(cè) 告知可能性 看完 ? 看電影達(dá)到高潮時(shí)，突然中斷，告知可能繼續(xù)的概率，評(píng)價(jià)電影的吸引力，看完再評(píng)價(jià)； ? 0概率的評(píng)價(jià)大大高于其他組，阻斷和延遲滿足都提高了對(duì)影片的評(píng)價(jià)。 ? 結(jié)果： 1組選飛碟多于飛機(jī)；與 3組有顯著區(qū)別。 23年級(jí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：幫助挑選圖片第 2天可以得到氣球。 ? 效能誘導(dǎo)，讓蛇爬過腿；抓蛇進(jìn)籠子；看蛇。在社交、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、戒煙恐懼癥的矯正具有良好的效果。 ? ? 自我效能與管理水平 ? 直接相關(guān) 2022/2/16 122 ? 1）選定前測(cè)的操作任務(wù)，設(shè)計(jì)出用來表明自我效能感不同的各種操作任務(wù)，操作成績(jī)的不同表示自我效能水平的不同。 ? 說明父母可以作為治療者來矯正子女的問題。算術(shù)問題 2022/2/16 120 行為評(píng)鑒與治療實(shí)例 ? C四歲小男孩在家愛生氣、有違拗行為， M母親求助心理學(xué)家 E； ? E觀察 C的違拗是 M引起的：關(guān)注、強(qiáng)化； ? 違拗：咬手衣服、拼命伸長(zhǎng)舌頭、咬別人、說粗話、脫衣服、扔?xùn)|西、恐嚇別人。在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)社交技能?？梢灾委熆诔鰫赫Z(yǔ)、或者以逃避、恐嚇、暴力來處理人際矛盾。最常見的是缺乏果斷，無法以清楚、直接、不具有攻擊性的語(yǔ)言或者動(dòng)作表達(dá)自己的愿望。 ? 對(duì)自己能力和控制力的覺知會(huì)對(duì)個(gè)體的緊張和防御癥狀發(fā)揮巨大的影響；對(duì)心理疾病的治療就是為了達(dá)到新的思維和行為模式的學(xué)習(xí)。 2022/2/16 117 （二）治療的方法 ? 實(shí)驗(yàn)分成四組 1）真實(shí)示范并引導(dǎo)被試參與； 2）象征性示范； 3）系統(tǒng)脫敏； 4）控制組，不做任何治療。 ? 個(gè)體如果預(yù)期自己可能被別人拒絕或者自我效能很低，結(jié)果使他回避他人；從而導(dǎo)致人們認(rèn)為此人有些異樣而回避他。 2022/2/16 116 四、人格適應(yīng) ? （一）適應(yīng)的性質(zhì) 通過直接經(jīng)驗(yàn)和觀察不當(dāng)而習(xí)得的，行為一旦由觀察學(xué)習(xí)而獲得，就很容易直接或者替代性強(qiáng)化而表現(xiàn)出來。具有以下功能： ? ，以及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持； ? ； ? ； ? 。 2022/2/16 115 （二） 自我效能感 ? 結(jié)果期望和效能期望（自我期望）。 ? ，就形成了不同的價(jià)值。 ； ? ； ? ,會(huì)使標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜。 ? 自由玩的攻擊行為；受到獎(jiǎng)勵(lì)后的攻擊行為。替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、無嘗試學(xué)習(xí)。 ? 改變行為：個(gè)體的強(qiáng)化效價(jià)和行為預(yù)期。 ? 前超感實(shí)驗(yàn)：前面猜測(cè)正確率（圓與方）預(yù)測(cè)后面的正確率，有的人認(rèn)為會(huì)更差、而有的人認(rèn)為會(huì)更好。 ? 內(nèi)控者面對(duì)問題傾向于主動(dòng)去解決，對(duì)自己和他人進(jìn)行內(nèi)部歸因；外控者傾向于聽天由命，外控這中有一部分人具有外部歸因和內(nèi)控行為，稱之為防衛(wèi)性外控。個(gè)人的行為會(huì)隨著情景的變化而變化。預(yù)期受強(qiáng)化價(jià)值的影響 也受出現(xiàn)的概率的影響 。人際信賴、利己傾向、內(nèi)外控是類化預(yù)期常見的表現(xiàn)。有的人總是過高估計(jì)、有的人總是過低估計(jì)自己成功的可能性。行為可以由真正的動(dòng)作、認(rèn)知、言語(yǔ)行為、非語(yǔ)言表達(dá)行為、情緒反應(yīng)等組成。Rva， sl） ? 行為 x在情景 1，相關(guān)的強(qiáng)化 a下所出現(xiàn)的潛能，是情景 1中行為 x隨后出現(xiàn)強(qiáng)化 a的預(yù)期，以及強(qiáng)化 a價(jià)值的函數(shù)。人類的基本特性是回思想和預(yù)期；人是根據(jù)對(duì)自己行為結(jié)果的預(yù)期和行為所產(chǎn)生特殊強(qiáng)化的重要性，來選擇或者表現(xiàn)某種行為。 2022/2/16 107 第四節(jié) 羅特的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 ? 一、理論要點(diǎn) 我們主要的或者基本的行為模式是在社會(huì)情景中學(xué)得的，個(gè)人在尋求滿足時(shí)必須有他人作為媒介。用系統(tǒng)脫敏的方法解除壓抑。（相似性） ? 潛意識(shí)，早期經(jīng)驗(yàn)、壓抑的經(jīng)驗(yàn)。 ? 激怒 —焦慮沖突，憤怒是創(chuàng)造性的人生所比不可少的。 ? 排泄訓(xùn)練，父母對(duì)孩子不能夠控制給予否定，孩子產(chǎn)生可恥、低微、絕望、邪惡。攻擊取決于內(nèi)驅(qū)力、挫折的完整性、挫折的累積。 刺激泛化（類化）一個(gè)習(xí)得的行為可由類似的刺激引起。 ? 二、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的發(fā)生是原有的反應(yīng)等級(jí)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新的情景為前提的。 反應(yīng)，降低內(nèi)驅(qū)力的行動(dòng)或者行為。 2022/2/16 104 第三節(jié) 多拉德與米德的理論 ? 一、學(xué)習(xí)的四個(gè)要素： 內(nèi)驅(qū)力，迫使有機(jī)體行動(dòng)的任何一種強(qiáng)烈的刺激。 線索辨別失敗導(dǎo)致精神病。產(chǎn)生的原因： 貧乏的強(qiáng)化史造成行為匱乏。 ? （三）人格適應(yīng)：適應(yīng)不良的行為只是不能夠產(chǎn)生適宜的反應(yīng)。 2022/2/16 103 四、人格觀點(diǎn) ? （一）人格結(jié)構(gòu)：不相信有人格結(jié)構(gòu)的說法，主要興趣是研究單個(gè)反應(yīng)如何獲得、如何改變和控制。 （六）類化與分化：概括化與泛化；對(duì)刺激能區(qū)分。 ? （二）強(qiáng)化的類型：正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）負(fù)強(qiáng)化（取消不好的刺激） 2022/2/16 102 ? （三）強(qiáng)化物的來源：一級(jí)強(qiáng)化物和二級(jí)強(qiáng)化物； ? （四）強(qiáng)化的安排：連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化，間歇外強(qiáng)化又可以分為按照反應(yīng)次數(shù)給予比例強(qiáng)化和根據(jù)反應(yīng)時(shí)間間隔給予的強(qiáng)化。強(qiáng)化是針對(duì)反應(yīng)；強(qiáng)化不一定是愉快的刺激。 ? 赫爾的認(rèn)知地圖 2022/2/16 101 第二節(jié)斯金納的操作性條件反射 ? 一、操作性條件作用理論：學(xué)習(xí)就是行為反應(yīng)概率的變化。 2022/2/16 100 第四章 學(xué)習(xí)與人格 ? 第一節(jié)行為主義學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn) ? 否定人格的存在，人格是慣常性的行為方式； ? 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射； ? 桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論； ? 華生的經(jīng)典行為主義理論； S—R，環(huán)境決定論者，給我一打健康的兒童，在我設(shè)定的環(huán)境的中，可以訓(xùn)練成各種專家。癲癇 % ，混合型。分裂 50% ，四肢短小，軀干積蓄大量的脂肪。 ? 自陳量表存在的問題，社會(huì)期許（測(cè)謊題），反應(yīng)定勢(shì)，默認(rèn)、極端化、回避、粗心、離題位置定勢(shì)（多種答題）；無意識(shí)動(dòng)機(jī)，自己最了解自己，但是對(duì)無意識(shí)的動(dòng)機(jī)無法知曉。 ? 精度（ fidelity）與寬度（ bandwidth）的關(guān)系，兩者往往成反比。 ? 結(jié)果是一天的行為無法預(yù)測(cè)第二天的行為，但是兩周的行為可以通過前兩周的行為作出預(yù)測(cè)。 2022/2/16 98 五、人格一致性與人 —情景之爭(zhēng) ? 縱向的穩(wěn)定性和橫向的一致性。 ? ，沒有一內(nèi)在的人格理論作指導(dǎo)，用驗(yàn)證性因素分析作檢驗(yàn)，呈現(xiàn)了擬合程度較差。因素分析的局限性，如旋轉(zhuǎn)決策的武斷性，因素解釋的模糊性 。 2022/2/16 97 四、五因素評(píng)價(jià) ? 盡管 五 因素模型已逐步得到承認(rèn)并運(yùn)用于許多實(shí)踐領(lǐng)域，但仍有一些心理學(xué)家對(duì)它持批評(píng)態(tài)度。 3.職業(yè) ， 藝術(shù)興趣與開放性呈正相關(guān)，高認(rèn)真性者被一致性地評(píng)為優(yōu)秀雇員。低開放性者則更適合于生物反饋，情感支持 。 2022/2/16 96 ? 體重 外傾 神經(jīng)質(zhì) ? 一起長(zhǎng)大的同卵雙子 ? 一起長(zhǎng)大的異卵雙子 ? 情緒穩(wěn)定、宜人性和認(rèn)真對(duì)團(tuán)體生存有極其重要的影響。 2022/2/16 95 ? ； ? 同伴與自我 配偶與自我 ? N ? E ? O ? A ? C ? 、情感、人際的相關(guān)性； 某些特質(zhì)得分與動(dòng)機(jī)追求有關(guān)系； N與負(fù)向 E與正向主觀幸福感有關(guān)系；在人際上是物以類聚還是人與群分，前者得到更多的支持。 ? 中國(guó)人的共同特質(zhì)是值得信賴的、有原則的、忍耐、責(zé)任感強(qiáng)、自我控制、反對(duì)性自由。 2022/2/16 94 第四節(jié) 大五因素模型 ? 一 、 內(nèi)容 ? N：神經(jīng)質(zhì) ， 消極情感 ， 敏覺；安全 ， 放松 ， 果敢 （ Ⅳ ） ? E：外傾 ， 充滿活力 ， 熱情；謹(jǐn)慎 ， 冷淡 ， 退讓 （ Ⅰ ） ? O：開放 ， 創(chuàng)造性 ， 思路新；興趣少 ， 講實(shí)際 （ Ⅴ ） ? A：宜人 ， 利他 ， 有感染力；多疑 ， 不合作 ， 殘忍 （ Ⅱ ） ? C：認(rèn)真 ， 克制 ， 拘謹(jǐn) ， 負(fù)責(zé)；懶惰 ， 粗心 ， 享樂 （ Ⅲ ） 二 、 支持五因素模型的證據(jù) —基本詞匯假設(shè) ? 跨文化研究有兩種互補(bǔ)的研究取向，即共性研究（文化的普遍性）和特性研究（文化的特殊性、本土性），結(jié)合兩種取向，是跨文化研究的一個(gè)重要原則。 ? 社會(huì)化是個(gè)人覺察到他所習(xí)得行為的總和。 2022/2/16 93 二、人格發(fā)展 ? 遺傳與環(huán)境交互作用，遺傳有著特殊重要的作用。 ? 焦慮是神經(jīng)質(zhì)與內(nèi)傾的混合物。 ? （ 2）神經(jīng)質(zhì) 邊緣系統(tǒng)（海馬、杏仁核、扣帶回和下丘腦）激活閾限值低，交感神經(jīng)反應(yīng)強(qiáng)，刺激小反應(yīng)大。 2022/2/16 92 人格維度的生理基礎(chǔ) ? (1)內(nèi)外傾的 （網(wǎng)狀系統(tǒng)與神經(jīng)類型） ? 外傾的抑制強(qiáng)興奮弱，強(qiáng)型，忍受刺激的能力強(qiáng)，渴求刺激，喜歡社交冒險(xiǎn)； ? 內(nèi)傾者興奮強(qiáng)抑制弱，喜歡讀書、下棋；覺醒水平比較高，對(duì)同樣的刺激體驗(yàn)到的要比外傾者強(qiáng)。 ? 一、人格類型論體系 定義 個(gè)人的性格、智力、氣質(zhì)、體格穩(wěn)定持久的組織，它決定人對(duì)環(huán)境的獨(dú)特適應(yīng)方式。 ? 三、心理治療 心理問題是無法解決的沖突造成的，要進(jìn)行精確的測(cè)量才能夠有效的治療。 ? （三）動(dòng)力特質(zhì) 能 （本能）外能 輔助； 2022/2/16 88 因素分析說明 ? 因素負(fù)荷 ? 測(cè)驗(yàn) 因素 1 因素 2