現(xiàn)代人力資源管理教程(參考版)
2025-01-21 08:46本頁(yè)面
【正文】 。它便對(duì)人的職業(yè)生涯起到限制與指導(dǎo)的作用，這即是人們選擇職業(yè)時(shí)最恪守的東西，它包含著一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的需要?jiǎng)訖C(jī)、才能和價(jià)值觀。 思維型：憑邏輯理性做判斷，總代表客觀但得罪人而不自知，關(guān)心他人，照章辦事。 直覺(jué)型：用想象和靈感研究問(wèn)題，中事實(shí)與意義的關(guān)系，學(xué)新技能，易跳過(guò)細(xì)節(jié)，不穩(wěn)定。 外傾型： 開(kāi)朗坦率，喜交往傾談，興趣廣泛，重外部協(xié)調(diào)，對(duì)外部的變化敏感關(guān)心，重行動(dòng)實(shí)效；欠踏實(shí)，易沖動(dòng)，常規(guī)工作欠執(zhí)著。 藝術(shù)性：利用感情、直覺(jué)、情緒和想象力來(lái)創(chuàng)造出藝術(shù)形象或產(chǎn)品的人。 常規(guī)型：以選擇為社會(huì)和習(xí)俗所替代的目標(biāo)工作來(lái)作為自己的目標(biāo)任務(wù)。 智力型：通過(guò)對(duì)智力的運(yùn)用和對(duì)思想、文字以及信息符號(hào)之類的操縱來(lái)處理應(yīng)付生活。 三維組織系統(tǒng)（職能的水平調(diào)整，層次的上升、高速核心度的向中軸調(diào)整） 員工行為可能是 “ 周向、層向、橫向 ” 的三個(gè)方向混合式活動(dòng)。 員工隨雖未獲正式受職晉升但未處較下層級(jí)，通過(guò)非正式聯(lián)系，接近企業(yè)決策的核心從而增大影響力。 縱向運(yùn)動(dòng)（跨等級(jí)） 沿著組織的等級(jí)層系跨越等級(jí)邊界或職務(wù)晉升（一般先由純專業(yè)技術(shù)職務(wù)轉(zhuǎn)到管理性職務(wù)）。 53 例圖：職業(yè)生涯的六階段曲線圖 54 組織中職業(yè)生涯道路的運(yùn)動(dòng)方向 橫向跨動(dòng)（跨職能） 跨越職能邊界的調(diào)動(dòng)。 曲線圖：探索與測(cè)試期呈平坦（或緩升）發(fā)展線； 實(shí)驗(yàn)與立業(yè)期呈較陡峭上升斜線；守業(yè)期多呈水平狀態(tài)（即 “ 高原臺(tái)期 ” ，心理生理上 “ 中年危機(jī)期 ” 。 衰退期：隨著職業(yè)角色的終結(jié)，對(duì)自我概念進(jìn)行新的調(diào)整。 立業(yè)期：在職業(yè)生涯的中期，實(shí)現(xiàn)并改變自我概念。 現(xiàn)實(shí)測(cè)試期：從學(xué)校轉(zhuǎn)換到工作崗位及早期工作經(jīng)歷。其主要原則是： a、一開(kāi)始就應(yīng)定有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)； b、隨時(shí)審視自己當(dāng)前境遇，評(píng)估自我能力； c、應(yīng)爭(zhēng)取主動(dòng)，不要等著被炒魷魚(yú)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)自主權(quán)提高，要求照顧員工的個(gè)人愿望與愛(ài)好，以利其發(fā)揮特長(zhǎng)；現(xiàn)代企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中，即更依賴員工的創(chuàng)造力，又更尊重隨文化水平提高而要求自身權(quán)利的員工。即是個(gè)人需要與組織需要相匹配的適應(yīng)過(guò)程，而并非是完全隨機(jī)的，是雙方共同作出努力以使個(gè)人的職業(yè)與組織的需要相符的過(guò)程。 制約職業(yè)生涯的客觀因素： a、高科技的發(fā)展為人們提供了新的機(jī)遇挑戰(zhàn)； b、市場(chǎng)全球化導(dǎo)致企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇使可提升填補(bǔ)的職務(wù)減少； c、人們文化水準(zhǔn)與學(xué)歷的提高則強(qiáng)化了人才競(jìng)爭(zhēng)。 主觀因素決定職業(yè)生涯。它包括一個(gè)人從首次參加工作到依次從事的所有工作活動(dòng)與經(jīng)歷（按年順序串接組成）的全過(guò)程。每一后者與前者均為因果關(guān)系。 組織歸屬感，是對(duì)自己工作組織的一種態(tài)度和心理取向。 44 培訓(xùn)系統(tǒng)模型 培訓(xùn)需要的確定（組織分析、工作分析、個(gè)人分析） 培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置（技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授、態(tài)度轉(zhuǎn)變） 培訓(xùn)計(jì)劃的擬定（形式、學(xué)制、課程、大綱、教材、師資、教法、考核、設(shè)施） 培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施 培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估 45 新員工導(dǎo)向活動(dòng)：意義 淺表意義 使之對(duì)所工作環(huán)境、條件、人員關(guān)系、應(yīng)盡職責(zé)、工作內(nèi)容、規(guī)章制度、組織期望等有所了解，達(dá)到盡快而順利安心下來(lái)，進(jìn)入職位角色。（ 2）角色 扮演：先設(shè)置某一管理情景，指派一 定的角色，但具有既定詳細(xì)腳本。 類型（ 1）結(jié)構(gòu)式練習(xí)：事先有明確系 統(tǒng)的程序，活動(dòng)屬 “ 按板而歌 ” 。 （ 2）分析決策型：僅只介紹 某一待解決問(wèn)題，由學(xué)員去分 析并提出對(duì)策。 42 例表：立方體模型 自主性 交往性 實(shí)踐性
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