小學(xué)課題研究：創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生說話寫話能力的研究方案(參考版)
2024-10-22 19:38本頁面
【正文】 。 活動方案設(shè)計，匯報課。 九、結(jié)題時間及成果形勢。 （ 3）做與說 在與學(xué)生相處中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做的事，說起來總是繪聲繪色，感情豐富，就連學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也不例外。講讀課文時，對于那些故事情節(jié)比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀和復(fù)述，并經(jīng)常布置回家講給爸爸媽媽聽的 作業(yè)，對于語言優(yōu)美的精采片斷，則要求熟練地背誦。 （ 2）讀與說 在實踐中筆者體會到，讀也是練說的有效手段之一，經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀報，讀課文，能使口頭語言更規(guī)范，更富有色彩。因此，無論是日常交談，還是專項聽的訓(xùn)練過后，筆者總是及時讓他們練說，或是老師提問，讓學(xué)生用故事中的語言來回答；或是由學(xué)生仿照故事中的句式說話，復(fù)述乃至自己編述；每天讓學(xué)生聽早新聞節(jié)目中的天氣預(yù)報，上課時讓某一位同學(xué)復(fù)述給大家聽；還定 期組織故事會，每次故事會結(jié)束評出五名最佳語言表達者，對大膽講故事的同學(xué)給予獎勵。 聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調(diào)動了學(xué)生的記憶力，想象力和思維力。其實從廣義上說，故事也是一種情景，生動的敘述也能創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景氛圍。 調(diào)動多種感官參與情景，進行說話、寫話訓(xùn)練 在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手 、鼻等多種感官，通過聽、看、讀、做等多種活動，強化學(xué)生的感受，再讓學(xué)生說，最后落實到學(xué)生的寫，促進學(xué)生表達能力和思維的發(fā)展。 在教學(xué)聽話說話《新年好》中，嘗試運用計算機多媒體技術(shù)，使圖文中的小白兔、大灰雁、青蛙、兔媽媽能說會動，學(xué)生興趣盎然，再讓學(xué)生演一演、說一說、寫一寫時，學(xué)生們積極參與，由于觀察仔細，教師稍加點撥，就收到
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