家園合作能力與培訓(xùn)案例教學(xué)(參考版)
2025-01-18 11:28本頁面
【正文】 幼兒在場(chǎng)時(shí)，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長(zhǎng)的威信。 ?積極傾聽。 思考 ： 此處家園合作采取了哪種方式？ 你還知道哪些家園合作的方式？ 六、家園合作的方式 家園合作的方式 個(gè)別方式 集體方式 家庭訪問 個(gè)別談話 電話 .觀察記錄 書信、便箋 家園聯(lián)系手冊(cè) 園長(zhǎng)信箱 個(gè)別 方式 ……… ? 家長(zhǎng)學(xué)校 ? 家長(zhǎng)會(huì) ? 幼兒園開放日 ? 親子活動(dòng) ? 社會(huì)活動(dòng) ?家庭教育宣傳櫥窗 ? 網(wǎng)上教育論壇 ?家長(zhǎng)助教 ?家庭教育講座 …… 家園合作的集體方式 思考與練習(xí) 家園合作中，教師與家長(zhǎng)溝通的技巧有哪些？ 參考與建議 教師與家長(zhǎng)溝通的技巧 ?用日常普通語言與家長(zhǎng)交談，切忌使用專業(yè)術(shù)語 ?要用平等的身份與家長(zhǎng)交談 ?交談時(shí)不要談及別的幼兒 ?談?dòng)變喝秉c(diǎn)時(shí)注意方式方法：借助兒童發(fā)展的知識(shí)來表達(dá)；先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。而且我還了解到王潔的父母長(zhǎng)期在外做生意，所以在生活習(xí)慣方面難免會(huì)比其他小朋友差。這時(shí)，我感到了她媽媽的偉大。原來，王潔從小是個(gè)棄嬰，是她的媽媽把她領(lǐng)養(yǎng)的。一天，好久沒來接她的媽媽終于來接她了，我馬上叫住她的媽媽，想從她的身上多了解王潔的情況。接著更多的新問題又出現(xiàn)在她的身上。 大班幼兒“幼小銜接”工作中 的家園合作 案例 5： 我班有個(gè)小女孩叫王潔，從一進(jìn)園就引起了我的注意，為什么呢，首先，她比別的幼兒晚來了幾天，最重要的是從開學(xué)以后很長(zhǎng)一段時(shí)間從沒主動(dòng)說過話，對(duì)小朋友也如此。 五 家 園 合 作 的 內(nèi) 容 ? 主動(dòng)向家長(zhǎng)了解孩子出生、成長(zhǎng)的情況 和個(gè)性特征 ? 保障家長(zhǎng)的知情權(quán)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在 園的一日生活及具體表現(xiàn) ? 保障家長(zhǎng)的參與權(quán)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理決策與監(jiān)督 ? 在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長(zhǎng)的意見，并充分利用家長(zhǎng)的教育 資源 ? 向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力 分享故事 分享愛 —— 父親節(jié) 華城實(shí)驗(yàn)幼兒園 討論： 新入園幼兒適應(yīng)期家園合作 每年九月開學(xué)期間，對(duì)新入園的幼兒來說是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)家長(zhǎng)也是一種考驗(yàn)，對(duì)幼兒園、教師更是一種耐力的鍛煉：全園上下齊動(dòng)手，協(xié)助班級(jí)接待幼兒；孩子拼命排斥老師，哭喊著拉住家長(zhǎng)不肯放手，教師硬將幼兒接下，家長(zhǎng)不忍離開，有的孩子哭家長(zhǎng)也跟著哭，教師哄了這個(gè)哄那個(gè)，但效果甚微 。
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