【正文】 最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。 感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。 偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。 6 致 謝讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。020001130 曾加安期刊教育科研論壇 185 [5]對幼兒園常規(guī)教育的研究和思考320070130[4]試論規(guī)則的類型與兒童的規(guī)則教育莫秀鋒期刊教育實(shí)踐與研究期刊三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)期刊山西科技同時也加強(qiáng)了家園間的交流教育。通過家長的積極配合，此次研究初顯成效。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時鼓勵、贊揚(yáng)，以使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。 正面強(qiáng)化是指對幼兒的遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，以鞏固其良好品行 。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，教師向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。（四）、榜樣激勵 正面強(qiáng)化幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動——講故事。幼兒感興趣的游戲、兒歌、音樂等材料，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性、主動性和熱情，還能隨時提示常規(guī)的要領(lǐng)，對幼兒學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)起到重要的作用。孩子喜歡聽音樂，喜歡唱歌，因此采用音樂作品來輔助幼兒常規(guī)的學(xué)習(xí)，是幼兒園教師常用的一種行之有效的手段和方法。教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌，也可自己編寫兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下，愉快地學(xué)習(xí)?！比缗囵B(yǎng)幼兒座姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腿并并攏，小手拍一拍，放在大腿上。如讓孩子學(xué)習(xí)自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個朋友拉拉手（第一次交叉打結(jié)），兩個朋友鞠鞠弓，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結(jié)）。用兒歌類文學(xué)作品兒歌、謎語一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來朗朗上口，孩子樂于接受，感興趣。用這一游戲的方法，孩子感興趣，樂器收得又快又好，活動環(huán)節(jié)顯得緊湊，因?yàn)橛螒颉妒諛菲鳌返沫h(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂活動的最后一環(huán)節(jié)，沒有一點(diǎn)附加的感覺。又如，在打擊樂活動中教師為了培養(yǎng)幼兒自己打擊樂器的常規(guī)，用幼兒樂于接受的游戲形式進(jìn)行組織。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中，或用游戲的口吻進(jìn)行組織，會大大激發(fā)孩子學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自覺性。在幼兒常規(guī)教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層的優(yōu)勢原則，盡量采用孩子感興趣的手段和方法，對其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，必定能收到事半功倍的效果。（三）、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)人的大腦皮層活動有它的規(guī)律，“優(yōu)勢興奮”就是其中的一種。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制孩子，對孩子實(shí)行控制的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。 如，今天老師心情舒暢了，就會放松對幼兒的要求，哪怕在集體教學(xué)活動中，孩子也可以隨便說話，隨便在地上打滾……哪天老師心情不好了，就會“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動不動就挨批評。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時，在執(zhí)行時也要每次提醒幼兒做到。持之以恒，是指對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時，要有一貫的要求，定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過程中，不走樣，不打折扣，不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅(jiān)持到底。具體做法如老師、小朋友共同商量、討論出規(guī)則，然后讓幼兒用繪畫的形式將規(guī)則表現(xiàn)出來，并張貼在墻面上，這樣做可以使幼兒對規(guī)則做到心中有數(shù)，用圖畫表現(xiàn)出來的規(guī)則一目了然，容易理解，又可以隨時提醒幼兒遵守。合作制訂常規(guī)，不僅要求幼兒園班級中的各位教育者合作參與，共同制訂出一致的規(guī)則，同時，可請家長參與，以便家長深入了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則。（二）、共同合作，持之以恒共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一貫性。對這件事若要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。如，當(dāng)你提出“搬椅子時動作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，孩子有能力做到，卻沒能做到時，你不能因?yàn)榕碌⒄`時間，影響下面的活動，雖然沒有達(dá)到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。（一）、嚴(yán)格要求，毫不懈怠教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中，要嚴(yán)格要求，給孩子以適當(dāng)?shù)膲毫Γ層變航?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動力。家長的威信會更高，教育效果也就強(qiáng)了。此一時、彼一時，不能高興時就無原則，一味寬容，不高興時就一概禁止，斥責(zé)?？梢?，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成教育合力是培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的關(guān)鍵。為了鞏固幼兒所學(xué)到的自我服務(wù)技能，我們利用家長培訓(xùn)會和家長宣傳欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對入學(xué)幼兒的重要意義，希望家長盡量在家里安排幼兒一些力所能及的勞動任務(wù)。如穿脫衣服、整理床鋪等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人取而代之。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。（六）做好家長的思想工作，形成教育合力。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因此在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為規(guī)則。 對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。一周的情況可以利用周五開班務(wù)會的形式，進(jìn)行教師行為、幼兒活動情況反思，找出不足，擬訂具體的改進(jìn)措施，進(jìn)行再實(shí)踐。 教師之間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。有時抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時機(jī)，讓幼兒向幼兒學(xué)習(xí)、幼兒教幼兒學(xué)習(xí)，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，注意自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須作到，努力做孩子的表率。孩子善于模仿，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。因此，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等常規(guī)教育中，教師首先以身作則，嚴(yán)以律己，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。（四）提供模仿的榜樣示范，努力做孩子的表率。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會。生活在集體中的孩子，他們的每一天由生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動所組成。（三）創(chuàng)造充分的鍛煉機(jī)會，讓幼兒多次的實(shí)踐訓(xùn)練。幼兒園小、中、大班的生活常規(guī)具有螺旋式上升的特點(diǎn)：一方面，各年齡階段的生活常規(guī)具有一致性，體現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)；另一方面，幼兒的發(fā)展具有年齡階段性，其常規(guī)對不同年齡的幼兒應(yīng)體現(xiàn)規(guī)則與要求上的層次性。10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽鈴聲做事情，把掉在地上玩具撿起來，離開活動室時會把自己的小椅子輕輕擺放到桌子底下，會用小勺吃完自己的一份飯菜，樂意在班上午睡，不依賴某種物品入睡等等。如某一段琴聲，告訴幼兒活動要開始了，趕快回到自己的位子上去。各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。因此教師要