吉林省松原市寧江區(qū)第一小學：杜春蕾(參考版)
2024-10-21 18:31本頁面
【正文】 這些具有多樣化解決策略的開放性的問題能盡可能地保證每個學生在掌握數(shù)學基本技能的前提下，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在鞏固發(fā)展階段，我設計了兩道開放性的習題，其中計算圓柱體積木體積，可以從測量圓柱的底面半徑、直徑、周長等不同角度求解；計算旋轉(zhuǎn)直尺所形成的圓柱體積一題，旋轉(zhuǎn)軸不同得到的圓柱體是完全不一樣的，這體現(xiàn)了解題方法的多樣性。 教學流程圖 組織教學 三、深化體驗 四、小結(jié)全課 一、啟動導入 二、探索體驗 評價內(nèi)容 優(yōu)秀 良好 一般 積極預習 發(fā)言的積極性和條理性 能向小組成員發(fā)表自己的看法 清楚明白地陳述觀點 學習活動評價表 作品中出色的地方 《 課程標準 》 指出：鼓勵解決問題策略的多樣化，是因為施教，促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。 探索體驗 探索圓柱體體 積公式 18分鐘 引導學生利用手中 學具探索 動手操作、合作交 流探索公式 激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分探索的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中掌握知識。以啟動導入 —— 探索體驗 —— 深化體驗 —— 小結(jié)全課為環(huán)節(jié)進行探索。 經(jīng)歷探究和推導圓柱的體積公式的過程。培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想，滲透辯證法和極限的
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